从情感入手 关注学困生 激发其学习兴趣

郝俊杰

（吉林省大安市海坨乡学校 吉林大安 131305）

从情感入手 关注学困生 激发其学习兴趣

郝俊杰

（吉林省大安市海坨乡学校 吉林大安 131305）

随着新课程改革的深入，学生在课堂的主体地位逐渐显现出来，教学要面向全体学生。但 树有高低之别，人也是一样，学生之间存在个体差异，有一些学生聪明好学，但也有一些学生厌恶学习，对学习没有兴趣，无法很好的完成普通的学习任务，这些学生就是我们教师口中常说的学困生。

对于学习困难的学生，有的教师会放任自流，有的教师会循循诱导，尝试用不同的方法去激发学生的学习兴趣，从而达到提高其学习的目的。面对课堂上反应迟钝，精神不集中，思路不清晰，作业多数不合格，成绩总是处于下游水平的学生，我认为还是从学困生的情感入手，晓之以理，多动之以情，以激发其学习兴趣。

一、情感交流，发挥无声语言的作用

人都是有情感的，“差生”也有丰富的感情世界，“差生”也不是一开始就定义为“差生”的，是经过班主任、任课教师苦口婆心的说教无动于衷之后，渐渐地被放弃的，由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷漠的，有时甚至有些不近情理，所以很难听进言语的说教，这时教师就要发挥无声语言的作用，首先在教育教学中，教师要对“差生”投以关注的眼神，不要冷落“差生”，课堂上挑选适合“差生”回答的问题，让他们答，教师要用期待的眼神望着他们，期待他们举手，鼓励他们参与课堂，否则他们即使会的问题，也不积极参与。对“差生”的回答一定要认真倾听，对的一定要给予点头微笑，给予肯定，如有可能走到学生面前拍拍肩膀，以示鼓励。这样起到春风化雨，润物无声的教育效果。

二、捕捉点滴进步，抓住表扬契机

任何人都愿意听褒奖、鼓励、表扬、赞美之词，尤其是对学习不太好的学生来说，表扬更具有教育意义。 在课堂上，“差生”受到老师表扬后眼中闪烁着那种激动地神情是我久久不能忘怀的，一句简单的表扬，给差生以欢欣，以鼓舞，如沐浴阳光，所以教师备课备学生，更要备“差生”，课堂上采用“分层教学”，“分类施教”，对“差生”进行细心观察，进行纵向比较，再横向比较，抓住他们的一点点进步，如一个词语的准确的运用，一个认真听课的状态，一次对其他孩子来说极其平常的作业的认真的完成等等，及时给予恰当的表扬，增强孩子学习知识的信心与决心，教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用”。

三、用集体的温暖感化“差生”的情怀

梁启超说“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立”，事实上，健康与富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围有利于学生非智力因素协调发展，在班级小组学习活动中，培养集体主义精神，不丢弃“差生”，组内成员各尽其能，让“差生”担当一定的角色，使其积极地参与到小组学习活动中来，为组争光，并制定组内的奋斗口号，这样使其不被动，真正做学习的主人。所以教师就要创建一个良好的积极向上的班集体，使其具有凝聚力和向心力，一个让人喜欢的班集体，可以使每个成员都愿意遵从集体的意志，进而自觉地按集体的目标行动，这样“差生”在良好的班集体氛围的感染和熏陶下就会健康成长起来。

四、家校合一，共同铺就学困生的成长之路

造成学生学业困难的原因主要是由孩子自身的生理、心理内部因素以及来自家庭、学校、社会环境等方面的因素，而且这些因素是相互作用，相互影响，共同交织在一起导致了学困生的产生。但家庭对学困生的影响不容忽视。家庭因素也是导致学困生的最直接原因。家庭教育表现出来的基础性、持久性给学生的影响是相当独特和重要的，家庭暴力，单亲家庭，贫困家庭，父母残疾家庭，多导致出现学困生。学校要和家长及其监护人勤沟通，及时掌握“差生”的家庭环境及其带给学生的思想影响，和孩子的思想动态，在校及时调节，校正孩子的思想，培养孩子健全的人格。

学困生的转化不是轻而易举的事情，我们必须充分的认识到，他们在进步过程中出现的反差，是合乎规律的正常现象，在前进中反复，在反复中前进，是学困生在转化期间的运动轨迹。对此，在教育学困生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致的做好他们的教育工作，对他们决不能揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步，否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师的矛盾进一步加深。使学困生丧失转变的信心，增加转变的难度。

学困生的进步过程是一个曲折上升的，在这一充满反复的过程中，我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无药可救，而丧失了信心。而应反复的，耐心的激励帮助他们战胜自我。实际上学困生一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程，在学困生进步反复过程中，我们应该不断地给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争，自我挑战，在反反复复的过程中，是有可能把他们引上前进之路的。我们也应该深切的领悟到了学困生的转化是一个持久的过程。

所以我们要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育，课堂上，当教师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢学习。正所谓”亲其师，信其道”，同时也就使我们的教学达到应有的效果。