开展医疗护理技能操作实验练习课基本方法

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

开展医疗护理技能操作实验练习课基本方法

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

医疗护理技术是卫生员培训教学中最重要的专业基础课程之一，它是每一个卫生员学习卫生专业知识的入门课程。因此，教师在开展医疗护理技能操作实验练习课时必须苦练教学技能，熟练灵活运用教学方法。科学、管用的教学方法可以使学生更好、更快地理解掌握所学习、练习的医疗护理操作知识、技能，从而缩短实验练习教学周期，减少练习时间，提高实验练习质量和效益。

医疗护理技能 实验练习 基本方法

医疗护理技术是卫生员培训教学中最重要的专业基础课程之一，它是每一个卫生员学习卫生专业知识的入门课程。“教得其道，则士乐为用；教不得法，虽朝督暮责，无益于事矣”。因此，教师在开展医疗护理技能操作实验练习课时必须苦练教学技能，熟练灵活运用教学方法。科学、管用的教学方法可以使学生更好、更快地理解掌握所学习、练习的医疗护理操作知识、技能，从而缩短实验练习教学周期，减少练习时间，提高实验练习质量和效益。

一、理论讲授应通俗易懂

讲授是教师运用语言将教学内容及相关知识传授给学生的方法。目的是使学生理解教学内容，掌握相关知识和原理。主要用于理论教学。讲授一般包括讲述、讲解等方式。讲述，是教师向学生系统叙述教材内容或客观描述事实材料的方法。讲解，是教师向学生说明、解释并论证教学内容的方法。讲授时，教师应根据学生、教学内容和教学条件等情况，综合运用讲述和讲解等方法，做到叙事和说理有机结合，科学性和思想性相统一。讲授语言要做到语言流畅、语速适当、音量适中、抑扬顿挫。教师在讲授学习内容时，特别是讲解知识点、讲授重点难点时，要清晰地展示知识点、重点和难点等内容，帮助学生逐步理清知识层次，逻辑关系，灵活运用口述、板书、多媒体等教学手段，力求做到通俗易懂、形象直观，提高讲授效果，使学生更好地认识和掌握教学内容。

二、操作演示应直观感性

演示是教师通过实物、实况、模型、教具、课件等手段真实或模拟展示、显示各种现象和过程的方法。目的是使学生通过观看、观察获得直观印象和感性认识。演示一般分为分解演示、连贯演示和综合演示等方式。分解演示，是将某项技术操作，按先后顺序分成若干部分或操作步骤进行演示，以使学生了解各部分操作的内容、特点及其相互关系；连贯演示，是将实验练习内容进行完整过程的演示，以使学生对实验练习内容形成一个较完整的印象；综合演示，是采取多种方法和手段对实验练习内容进行的系统演示，以使学生完整系统地理解和掌握所学内容。比如，演示肌内注射操作方法时，从准备物品-检查核对药液-配置药液-核对患者-为患者实施治疗-核对患者-整理用物一个完整护理治疗操作过程，在演示中也可根据需要采用不同患者、不同模型、实物的示范操作，以使学生完整系统地理解和掌握患者的肌内注射治疗中每个环节技术的综合应用。演示前，要准备好演示器材和用具，采取规范、灵活的演示方法，把演示和讲授、实物演示与模拟演示有机结合，以增强演示效果。

三、实验练习应严格高效

实验练习是指学生在教师指导下，以个人或集体的方式对知识和技能进行模仿、体会、巩固、提高的方法，是形成和提高医疗护理操作技能的基本途径。医疗护理操作技能实验练习中，实验练习一般由学生在模型或在真人身上练习，医疗护理操作技能练习一般采取2人一组，互为卫生员与患者进行操作的练习方式。常用的练习方法主要有以下几种：模仿练习、体会练习、分解练习、连贯练习、分组练习。模仿练习，是指学生对教师讲解示范的操作要领进行仿效的练习方法。目的是使学生准确掌握操作要领，打牢正确操作的基础，防止形成错误和痼癖动作。练习时，学生应跟随教师做一动，练一动。较为复杂的操作，可分解成若干个步骤，先分解后连贯，由慢到快地进行练习。可采取正误对比的方法，通过比较和自我检查，掌握正确的操作。体会练习，是指学生按照教师讲解的操作要领自行琢磨领会的练习方法。目的是使学生揣摩领会操作要领，尽快掌握正确的操作方法。体会练习时，教师应根据学生的接受能力和认知规律，由易到难、由简到繁、由慢到快地组织学生进行体会，及时发现问题。加强个别指导，重点解决个性问题，对普遍性的问题要集体纠正，必要时可再次讲解示范。纠正问题时，可用启发诱导或正误对比式纠正，以使学生知道错在哪里，如何改正。分解练习，是把完整的操作按其结构或环节，分解成几个相对独立的部分，组织学生分别逐个进行练习的方法，主要用于较复杂的操作练习。目的是减少学生初学的难度，为进行完整操作实验练习打基础。练习前，教师应在保证操作系统连贯的前提下，按其结构特点进行合理分解；练习时，要根据学生的现有技术水平和接受能力，向学生明确各部分操作在完整操作中的位置、作用及与其他部分操作的联系，采取逐项分解、递进分解等具体方法进行练习，进而过渡到完整操作练习。连贯练习，是指学生经过分解练习，基本掌握分解操作要领后，在教师组织下对整体操作进行连接贯通练习的方法。目的是使学生建立准确完整的操作概念，掌握整个操作。练习时，要贯彻循序渐进的原则，先适当降低难度，把操作各要素逐步串起来进行练习，再根据学生掌握操作的协调情况，适当增大强度，按完整操作反复进行练习，从而达到熟练、准确地掌握全部操作的目的。分组练习，是将学生分成若干小组进行练习的方法。目的使学生互相观摩、纠正操作、互相促进、共同提高。练习时，要及时纠正存在的问题、相互交流，表扬先进，推广经验，共同提高。

实验练习课是培养学生动手能力和直接掌握医疗护理技能的重要手段。在实验练习活动中教师起着主导作用，学生的兴趣、积极性、主动性和独立性的发挥，在很大程度上取决于教师的启发和诱导。因此，带教老师要有无私的奉献精神，高尚的职业道德、强烈的责任感和良好的专业素质。教师要严格管理，严守操作规程，耐心解答学生的疑难问题，并对每个实验练习做到心中有数，以达到实验练习的最佳效果。