分析地理课堂练习的分层方法

杨阿娜

（新疆哈密市第六中学）

分析地理课堂练习的分层方法

杨阿娜

（新疆哈密市第六中学）

在当前的地理课堂实际教学过程中，利用分层教学不仅能够让学生的学习成绩有大幅提高，而且有利于学生正确思维品质的形成，并且在一定程度上可以促进学生身心的健康发展。为加强利用分层方法开展地理课堂练习，对地理课堂练习的分层方法进行详细的分析。

地理课堂；分层方法；分析

分层教学不仅是一种科学有效的教学策略，同时也是一种先进的教学思想，分层教学不仅注重理论的教学内容，而且还对实践能力比较重视，分层教学在保证“以人为本”的教育理念基础上，将一些传统的教学理念结合社会时代的发展进行改革，使得理论能够更加符合实际。另外，分层教学在一定程度上不仅能够最大限度地调动起学生的学习积极性，而且能够有效地保证课堂教学质量有所提高，将因材施教的真正含义落实到实处。在当前的地理课堂教学过程中，利用分层方法进行教学，不仅能够调动学生的主动积极性，而且能够将学生的主体地位充分地展示出来。

一、地理课堂练习的教学目标分层

教学目标是每一个学生在学习过程中对其自身的学习效果制订的相对应的预期目标，教学活动大多数都是以教学目标来进行相对控制的，而科学合理的教学在一定程度上也是根据教学目标才能够顺利展开。在实际的地理课堂教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，将教学目标进行相对应的分层。对地理教学来说，地理教育的总体目标是由国家教育政策来制定的，对实际的课程以及教学内容都有相对应的规定和内容，所以地理教师在对学生分层制定目标的时候，除了要将国家的教育政策考虑进去之外，还需要根据学生的实际情况制定分层教学的内容。比如，第一层学生，教师需要对其自信心进行着重培养，特别是一些比较顽皮的学生，要逐渐让学生认识到地理的重要性，将学生的态度摆正；对第二层学生，教师要注重培养学生主动学习的良好品质，特别是对于学生敢于质疑的能力及其自身的思维发散都是很重要的；对第三层学生，教师要根据学生自身的一些学习特点和潜力来进行教学，在保证学生能够形成相对严谨的学习品质的同时，让学生能够具备一定的质疑能力，这样才能够保证学生的学习思路被无限地扩展和放大，这样才能够实现分层教学的真正意义和目的。

二、地理课堂教学过程分层

在实际的地理教学过程中，为了充分保证教学目标的有效性和时效性，在教学过程中进行分层教学也是非常重要的，在实际的操作过程中，由于地理教学大纲的统一要求，所以在教材内容的制定上都是统一的，并且在实际的教学中，教师可以利用课堂时间将教材的统一内容向全体学生进行对应的教学和讲解，从一定程度上来说，教学大纲内的内容可以说是基础性的教学目标。而另外，教师在完成基础教学内容的同时，需要分层次地对学生进行教学，在实际的操作过程中，教师需要对学生的实际学习能力以及情况进行一定的了解，因材施教，根据学生的实际水平进行相对应的教学，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且能提高学生的理解能力，根据学生的不同层次开展有区别的教学活动，包括在难易程度、语言方面、情感态度上等都有一定的区别，让全体学生都能够根据自己的层次投其所好，这样能够让学生最大限度地掌握地理知识。做好分层次教学，不仅要将教学中的各个环节和内容进行相对应的分层，而且要根据学生的实际情况制定相对应的分层计划，这样不仅能够让学生的融合度有所提高，而且能够让学生在整个分层教学的过程中，不断地接受这种教学模式，使自己的能力得到提高，从而将地理课堂练习的分层教学方法科学合理地应用，发挥其自身的影响和作用。

三、地理课堂教学评价分层

在地理课堂教学过程中，教学评价是必不可少的一项重要环节，它不仅对学生的实际学习状态是一个评价基本，而且能够让学生在评价的过程中，逐渐认识到自己的不足，从而进行相应的改善，在实际的教学评价过程中，教师可以先让学生进行自我评价，比如对地理教学内容的掌握情况、理解程度等等，在学生进行自我评价之后，教师可以进行反思评价，通过学生的面部表情以及回答的流畅程度，教师可以判断学生本节课实际掌握的内容以及具体情况。教师可以抽查每一个层次的学生，进行一定的课时达标测试，根据每一个层次的学生不同的情况，制定相对应的测验，让学生能够通过自己层次的测验，如果没有通过的话，教师可以帮助学生共同找到问题的所在，从而帮助学生更好地投入到学习当中。

分层次教学不仅是一种新型的教学策略，并且也是一种先进的教学模式，利用分层教学展开地理课堂，在保证调动学生学习积极性的同时，能够提高学生在课堂上的主体地位，从而推动地理教学的整体发展。

宋秋前.关于分层递进教学的教学论思考［J］.中国教育学刊，2010（6）.

·编辑 张珍珍