以学定教——浅谈新优质初中提高数学课堂效率的策略方法

王倩

（南京市第八中学）

以学定教
——浅谈新优质初中提高数学课堂效率的策略方法

王倩

（南京市第八中学）

2015年，南京市教育局为提升初中办学整体水平，实现优质均衡，把原有基础相对薄弱的46所学校创建成“新优质初中”，我校就位列其中。因为生源薄弱，套用以往的教学模式已不能满足学生的要求，提高教学质量，这给老师提出了新的要求——以学定教。

所谓以学定教就是教师要根据学生的学情来确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的认知水平、情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”就是确定教学的起点，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学方法，调动学生学习的积极性，让每一位学生达到最优的发展。因此“学”是“教”的基础和目的，“教”是“学”的关键和核心。我认为在“以学定教”的数学高效课堂需要做到以下几点：

一、准确把握学生的“学情”，培养学生课堂的良好习惯

对于新优质初中，以学定教，教师必须全面了解学生的学情，既要把握好班级每个学生的学习基础和个性特点，还要了解学生的学习能力和学习需求，从学生的认知起点确定好“学”的出发点，制定出教学方案，才能够为高效课堂打下坚实的基础。

例如，在九上“一元二次方程”这一课，它的教学目标之一是“能判断一个方程是不是一元二次方程，知道它的一般形式，并能指出二次项系数、一次项系数和常数项。”我根据学生已有的认知水平（即一元一次方程和二元一次方程），前后知识间的联系，让学生回顾旧知，实现知识的迁移。我在引入新课的环节，设计了下面的问题：

（1）什么是方程，你能写一个吗，并说出它的名称；

（2）“元”是指什么？“次”又是指什么？

（3）你能尝试写出一个一元二次方程，说说“一元”与“二次”的含义，并指出相应的未知数的系数和常数项，思考二次项的系数要满足什么条件。

这样的设计准确地找准学生“学”的出发点，从而为学生的高效数学学习打下坚实的基础。

在了解学情的同时，还要培养学生良好的数学学习习惯，例如：由于数学采用课堂导学案，一般每课一页16K纸，学生特别容易丢，你今天发，他明天就会找不到。所以，我会让学生按章节钉成小册子，再用拉杆夹固定，养成学生会整理的好习惯。这样一是不容易掉，二是学生的错误、老师红笔的批改以及订正完整呈现。学生在潜移默化中养成上课笔记和回家复习总结的好习惯。

二、关注学习过程，打通教与学的绿色通道

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对学习产生了兴趣，情绪才会高涨，情感才会投入，就不会感到学习是一种负担。为改变学生对数学学习内容感到枯燥无趣的心境，以适应学生的学习需要，使数学知识得以活化和充实，如何才能有效地抓住学生高效数学学习的“着力点”呢？

1.创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣，调动学生乐于探究的欲望

情境是学生探究学习的起点，有效的情境设计应该是基于学生的认知，这样才能让学生在已知的基础上“启思”未知，为学生自主探究打基础。如在学习“复习矩形的判定”时，我设计了一个实际问题情境：你如何判定教室的门是不是矩形？你利用什么工具？并说出你的理由？因为是学生熟悉的生活情境，就能有效地调动学生的热情，并很快融入新知识的学习。学生在解决问题的过程中得到参与感和成就感。因此，好的情境设计能有效地使学生产生知识碰撞，调动学生数学探究的欲望，为高效课堂打下良好的基础。

2.和谐融洽的师生关系是进行高效课堂教学的保证

教师课堂上富有激情风趣的语言，让学生感受到教师的活力，师生关系不仅亲密而且融洽，这让学生体会到学习的快乐，而且数学课堂效率自然会有很大的提高。在学习“有理数的运算”时，学生常犯错：（1）-2+1=1；我风趣地说：人家借你2块钱还了你1块，最后怎样啦？学生立马醒悟。（2）针对去括号会漏乘系数的错误：2（x2+3x-1）=2x2+6x-1，我常会说系数就相当于苹果，你家分苹果吃，只有你分到了，其他人没有，公平吗？学生往往会嘿嘿一笑，说不公平，好东西应该大家分享。

3.让课堂等待成为高效课堂的点睛之笔

在课堂上等待是一门艺术，一个合理的等待时间会收到事半功倍的效果。新优质初中的学生反应和接受能力相对来说比较慢，要想提高课堂效率，必须巧用课堂等待。课堂上，第一个等待是在提出问题之后，要给学生充足的考虑时间，不要马上急于让学生回答；第二个等待是在学生回答之后，要留给学生足够长的时间，让学生进行自我评价，教师通过给学生讨论和思考的时间，调动学生的积极性，锻炼学生自主学习和独立思考的能力。第三个等待是学生犯错的时候，等待学生自主纠错。课堂上，学生犯错误是正常的，要允许他犯错，因为学生的进步来源于错误的积累。当发现问题时老师立刻纠正，而没有给学生充足的时间去想，这不利于学生自己理解，更不利于学生的发展。黑板孔，说明S很可能嵌入活性炭的孔里面了。

活性稻壳炭TEM的图上有许多黑白的点，它们代表的是小孔。这说明活性稻壳炭表面有许多小孔。

（二）热重分析