王倩
(南京市第八中学)
以学定教
——浅谈新优质初中提高数学课堂效率的策略方法
王倩
(南京市第八中学)
2015年,南京市教育局为提升初中办学整体水平,实现优质均衡,把原有基础相对薄弱的46所学校创建成“新优质初中”,我校就位列其中。因为生源薄弱,套用以往的教学模式已不能满足学生的要求,提高教学质量,这给老师提出了新的要求——以学定教。
所谓以学定教就是教师要根据学生的学情来确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的认知水平、情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”就是确定教学的起点,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学方法,调动学生学习的积极性,让每一位学生达到最优的发展。因此“学”是“教”的基础和目的,“教”是“学”的关键和核心。我认为在“以学定教”的数学高效课堂需要做到以下几点:
对于新优质初中,以学定教,教师必须全面了解学生的学情,既要把握好班级每个学生的学习基础和个性特点,还要了解学生的学习能力和学习需求,从学生的认知起点确定好“学”的出发点,制定出教学方案,才能够为高效课堂打下坚实的基础。
例如,在九上“一元二次方程”这一课,它的教学目标之一是“能判断一个方程是不是一元二次方程,知道它的一般形式,并能指出二次项系数、一次项系数和常数项。”我根据学生已有的认知水平(即一元一次方程和二元一次方程),前后知识间的联系,让学生回顾旧知,实现知识的迁移。我在引入新课的环节,设计了下面的问题:
(1)什么是方程,你能写一个吗,并说出它的名称;
(2)“元”是指什么?“次”又是指什么?
(3)你能尝试写出一个一元二次方程,说说“一元”与“二次”的含义,并指出相应的未知数的系数和常数项,思考二次项的系数要满足什么条件。
这样的设计准确地找准学生“学”的出发点,从而为学生的高效数学学习打下坚实的基础。
在了解学情的同时,还要培养学生良好的数学学习习惯,例如:由于数学采用课堂导学案,一般每课一页16K纸,学生特别容易丢,你今天发,他明天就会找不到。所以,我会让学生按章节钉成小册子,再用拉杆夹固定,养成学生会整理的好习惯。这样一是不容易掉,二是学生的错误、老师红笔的批改以及订正完整呈现。学生在潜移默化中养成上课笔记和回家复习总结的好习惯。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有对学习产生了兴趣,情绪才会高涨,情感才会投入,就不会感到学习是一种负担。为改变学生对数学学习内容感到枯燥无趣的心境,以适应学生的学习需要,使数学知识得以活化和充实,如何才能有效地抓住学生高效数学学习的“着力点”呢?
1.创设问题情境,激发学生主动学习的兴趣,调动学生乐于探究的欲望
情境是学生探究学习的起点,有效的情境设计应该是基于学生的认知,这样才能让学生在已知的基础上“启思”未知,为学生自主探究打基础。如在学习“复习矩形的判定”时,我设计了一个实际问题情境:你如何判定教室的门是不是矩形?你利用什么工具?并说出你的理由?因为是学生熟悉的生活情境,就能有效地调动学生的热情,并很快融入新知识的学习。学生在解决问题的过程中得到参与感和成就感。因此,好的情境设计能有效地使学生产生知识碰撞,调动学生数学探究的欲望,为高效课堂打下良好的基础。
2.和谐融洽的师生关系是进行高效课堂教学的保证
教师课堂上富有激情风趣的语言,让学生感受到教师的活力,师生关系不仅亲密而且融洽,这让学生体会到学习的快乐,而且数学课堂效率自然会有很大的提高。在学习“有理数的运算”时,学生常犯错:(1)-2+1=1;我风趣地说:人家借你2块钱还了你1块,最后怎样啦?学生立马醒悟。(2)针对去括号会漏乘系数的错误:2(x2+3x-1)=2x2+6x-1,我常会说系数就相当于苹果,你家分苹果吃,只有你分到了,其他人没有,公平吗?学生往往会嘿嘿一笑,说不公平,好东西应该大家分享。
3.让课堂等待成为高效课堂的点睛之笔
在课堂上等待是一门艺术,一个合理的等待时间会收到事半功倍的效果。新优质初中的学生反应和接受能力相对来说比较慢,要想提高课堂效率,必须巧用课堂等待。课堂上,第一个等待是在提出问题之后,要给学生充足的考虑时间,不要马上急于让学生回答;第二个等待是在学生回答之后,要留给学生足够长的时间,让学生进行自我评价,教师通过给学生讨论和思考的时间,调动学生的积极性,锻炼学生自主学习和独立思考的能力。第三个等待是学生犯错的时候,等待学生自主纠错。课堂上,学生犯错误是正常的,要允许他犯错,因为学生的进步来源于错误的积累。当发现问题时老师立刻纠正,而没有给学生充足的时间去想,这不利于学生自己理解,更不利于学生的发展。黑板孔,说明S很可能嵌入活性炭的孔里面了。
活性稻壳炭TEM的图上有许多黑白的点,它们代表的是小孔。这说明活性稻壳炭表面有许多小孔。
(二)热重分析