提高初中数学教学效率的几点体会

景继强

（甘肃省镇原县湫池初级中学 甘肃镇原 744517）

提高初中数学教学效率的几点体会

景继强

（甘肃省镇原县湫池初级中学 甘肃镇原 744517）

数学是一门逻辑性学科，需要学生有灵活的思维能力和缜密逻辑能力才能够理解数学中的各种知识点。但是在传统教育模式下，学生的思维受到限制，在课堂教学中缺乏自主思考的空间，使学生成为了只会模仿教师的机器。因此，教师在教学过程中要灵活运用各种教学策略，同时提高课堂教学效率，给予学生更多自由思考的空间。

初中数学 教学效率 教学策略

引言

所谓有效教学，是指在教师先进教学理念指导下进行的教学，其目的是促使学生获得更好成长与发展，切实提高学生的综合素质。那么，如何在初中数学教学中开展有效教学，提高学生学习的效率呢？[1]

一、学生扮演课堂主角

众所周知，实践出真知。想要学生彻底领会知识的精髓，则必须要让学生经历实践与思考的过程。 所以，数学教师在进行教学过程中要让学生能够亲手实践、积极思考，让学生成为课堂教学的真正主体。在实际教学中，对于学生力所能及的问题，数学教师不要多加干涉，要让他们自己去解决；对于学生表述的话语，就不需要教师再进行板书，要让他们自己去清晰流畅的讲述；对于学生能够明白的知识，不需要教师去重复灌输，要让他们自己去读懂领悟。教师在教学中要确保学生成为数学课堂内真正的主人，使其积极参与实践和思考，不仅促进自主性的提升，而且为教学效率的大幅度提高提供保障。[2]

二、上课前做好充分的备课

课前备课是教学过程中不可获取的一部分，充分的课前准备可以让教师对教学过程中可能出现的情况进行预设，从学生的认知规律和年龄特点出发，优化教学策略，做到面面俱到，事无遗漏。所以，我们要需要精心备课，考虑学生在教学过程中可能遇到的问题以及对学生而言可能是重点难点的地方，这样我们在教学中就能轻松应对突发状况的发生，保障课堂教学井然有序的进行。反之，如果我们不能做好课前备课工作，那我们在教学过程中就会丢三落四、捉襟见肘，出现对教学不利的局面，影响教学的效果和质量。很多教师认为备课就是准备教学方案，其实，备课的最重要目的是根据学生的认知水平设计可以引导学生互动参与的方案，这样才能做到差优兼顾，体现以学生为本的教学理念，让各个层次的学生都能得到最大的进步和发展，促进学生共同进步。例如，在教学“相似三角形”这节课的时候，我们可以联系之前学习的全等三角形的相关知识，利用旧知识来同化新知识，提高学生理解能力；再如，在教学“不等式”的时候可以联系之前的方程的相关知识，让学生在互动、自主的学习环节中学习新知识，实现能力的提升。

三、提高教学方法的多样性

学生是教学的主体，我们的教学活动要面向全体学生，所以，我们要了解学生的能力差异，根据学生的水平差异选择不同的教学方法，不再拘泥于一种形式，提高教学的趣味性和多样性，促进学生全面发展。例如，在学习《圆周角》这节课的时候，为了让学生熟练区分圆周角，笔者设计了一个游戏活动，事先准备了一个圆，且在圆上画有一条直径，在圆的平面上还有两条线段AB和AC，而且这两条线段可以自由移动，经过固定的AB画了一条直径，讨论这个特殊的位置，学生就会明白圆周角一边其实是一条直径，接着将线段AB绕A点进行转动，让学生观察在转动时圆直径和圆周角之间的位置关系，只有找到一种位置关系就暂停，比如，将AB向直径右边旋转时就可以暂停一次，将AB向直径左边旋转时就可以再暂停一次，这样一来，学生就会归纳出圆周角三种位置关系，从而帮助学生熟练区分圆周角，提高学习效率。

四、 现代手段辅助提高效率

数学知识具有抽象性强的特点，而初中生的思维特点是形象思维，这就造成了学生学习数学的障碍，因此，在教学过程中，我们要借助多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，提高教学的形象性和直观性，帮助学生清晰地感知数学的规律、概念和知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高教学的有效性。另外，多媒体教学还为课堂教学带来了丰富的教学资源，一方面可以增强学生对数学概念的认识和理解，另一方面可以激发学生学习的积极性和主动性，一举两得。例如，在教学“三角形的内角和”的时候，如果我们按照传统教学的方式让学生进行动手操作，那在学生操作过程中很可能出现误差，误导学生，形成错误的认识和理解，认为三角形内角和并不是180°。因此，我们可以借助多媒体辅助教学，利用多媒体动画技术为学生进行直观的展示，这样就能避免误差的产生，让学生明白三角形内角和一定是180°，从而加深对数学知识的理解和感悟，教学效果事半功倍。[3]

五、对教学评价给予足够的重视

对数学教学进行科学合理的评价，能够促进对学生学习经历的全面掌握，既有利于学生的学习发展，而且还为数学教师的教学实践提供助力。 传统的教学评价依据是通过率的多少，表面看此种评价方法具有一定的科学性，可是会使一部分学生忽视自己的潜力，最终导致发展动力的缺失。 新课程标准提出了新的教学理念，即为了一切学生的发展，这个新的教学理念要求教学评价体系能够对学生发展水平差异给予认同，同时要将整体与学生个体发展结合起来，用师生双向评价代替教师单向评价，从促进数学教学评价体系的良好发展。

结语

综上所述，教师在教学过程中，可以通过创设教学情境将学生导入到课堂中，让学生带着疑问进行学习；可以在课堂中根据教学内容设计探究式教学活动，以拓展学生的思维能力，让学生学会思考问题，通过自己查阅知识点解决问题；还可以设计教学环节，帮助学生对每节课中所学习的知识点进行总结，加深学生对知识点的记忆和理解。笔者相信，只要教师在教学中根据学生的学习特征，合理运用教学策略，一定可以提高课堂教学效率。

[1] 韦海关. 优化开放式教学策略，提高初中数学教学效率[J]. 数理化解题研究（初中版）.2015（09）.

[2] 沈文汉. 优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J]. 江苏教育研究，2016，Z1：103-106.

[3] 伊松华. 基于微课的初中数学教学效率的提升[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，12：20.