激发学习兴趣，提高高中语文课堂教学效率

石家庄自强学校　杜进涛

激发学习兴趣，提高高中语文课堂教学效率

石家庄自强学校杜进涛

随着新课程改革的不断推进，素质教育被赋予了更多的内容，如何在新课程改革之下推行真正有实效的素质教育显得尤为重要。在高中语文教学中，可通过以下方式激发学生兴趣：结合教材，创设愉悦的教学情境，激发学生兴趣；教学方法要多元化互补，激发学生兴趣；建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的必要条件；运用知识成果激励学生，激发学习兴趣。

素质教育高中语文教学方法激发兴趣提高课堂效率

随着新课程改革的逐渐推行，无论是从课程内容还是课程教法上都随之发生了很大的变化，素质教育的革新被赋予了更多的内容。如何改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，是当今素质教育的主要内容。那么如何提高课堂教学效率也就成了当前高中语文教学的重要工作。前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。因此，要想提高课堂效率，激发学生的学习兴趣在高中语文教学中就尤为重要。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？以下是本人的几点看法。

一、结合教材，创设愉悦的教学情境，激发学生兴趣

创设学生喜欢的感兴趣的教学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。愉悦教学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知识的愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣。高中语文教学，因其教材特点，在情境教学的创造上，有得天独厚的条件。

1.在课堂导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入新课，可提出赏析性的问题让学生思考、作答；若用情景导入，教师则应叙述得更生动些，才能充分调动学生的学习兴趣。

2.由学生亲自参与到课文内容表演中，创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教授《荆轲刺秦王》一课时，就可以运用话剧的形式，把课文中最精彩的“刺秦王”情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会文章表达的主要内容，掌握文章的表现手法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其在愉悦的课堂氛围中获得知识。

3.运用多媒体手段，创设情境。借助录音、录像、多媒体课件制作等电教手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文并茂的学习过程，在更加生动、直观地知识传授中，来培养学生对语文学科的学习兴趣。

多媒体教学的运用，要依据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗诵，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；对于诗歌，尤其是古诗文的教学，可用多媒体课件，精心设置与诗文相关的画面，来再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好地把握诗歌所要表达的情感；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，体现在屏幕上，使无趣的教学变得生动、直观，易于理解。这样，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，大大提高了学生的学习兴趣。

二、教学方法要多元化互补，激发学生兴趣

传统的语文课堂教学中，大量采用“注入式”“满堂灌”的教学方法，过分地强调了传授和接受，却忽视了作为学习主体的学生对语文学科的探究和体验。长期的被动灌输导致学生主体精神和能动性的缺失，使学生缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久而久之，学生必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在高中语文教学中，如何能够在有限的时间里，合理安排课堂教学内容，根据不同课程内容采取科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位地激发学生对语文学科的学习兴趣，对课堂效率的提高起到了至关重要的作用。

具体方法是改变以前单一的传授模式，采用“讨论式”“启发式”和“自主式”等灵活多样的教学方法，充分发挥学生在课堂中的主体作用，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

1.“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，营造出的宽松的、民主的课堂氛围，充分发挥学生的学习主体地位，激励学生独立、自主地思考问题，在自我主动参与中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表观点表现自我的机会，充分调动起学生自觉掌握知识的积极性。同时，讨论的过程还可以使教师发现学生在知识掌握上存在的不足和问题，从而进行有针对性的讲解，既节省了课堂教学时间，又因为讲解的是学生迫切想了解的问题，学生会很乐于接受，因而达到提高课堂教学效果的目的。

2.“启发式”教学方法是指在培养学生自主性解决问题的前提下，教师有目的地安排课堂教学内容，启发学生提出疑问、解决疑问，激发学生的学习积极性，使学生做到自己努力去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知，以此来调动学生的学习兴趣。

3.“自主式”教学方法也是以充分发挥学生的学习主体地位为原则，此方法是包含于讨论和启发过程中的。

当然，每一种教学方法都不是万能的，在课堂教学中，教师要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，课堂活动水平越高，活动内容越丰富，学生的发展就越全面越充分。

三、建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的必要条件

融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生关系融洽就能显著提高课堂教学效果。如果学生喜欢某位老师，也会对这位老师所教授的学科感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，除了要在教学内容、思维方法上去吸引学生，还要注意塑造个人的形象。当然，这里所说的个人形象不仅仅指衣着得体，更多的是指教师要具备广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格。这是教师个人形象的魅力所在。教师只有不断地充实自己、提高自身的知识修养，才能用自己广博的知识去感染学生，使学生心悦诚服，对其形成深刻的影响，从而让他们对语文学科产生学习兴趣。

其次，尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能在课堂上有“主角”意识，主动地参与到知识形成、发展和应用的过程，从而激发其求知欲望。所以，在课堂教学中教师要做到尊重和信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，和学生建立起彼此尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极主动地接受教师授予的知识，提高语文学习兴趣。

四、运用知识成果激励学生，激发学习兴趣

教育心理学研究表明，兴趣发生于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。也就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有给予其满足感，就难以再产生兴趣。高中语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归根到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的成果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的愉悦，获得学有所得的满足感，以此来增强学生的语文学习兴趣。

由此，就要求教师在教学过程中，精心设计、组织一些互动环节，让学生利用所学的知识来表现自己。如：复述训练、演讲、读写、辩论竞赛等，教师要在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的成果，体会成功的欢乐，从而产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

一个人总是会对自己感兴趣的事情表现出注意的倾向。对于高中语文教学，就需要教师在教学过程中，努力激发学生学习的兴趣和热情，才能真正做到提高语文课堂教学效率，全面提高教学成果。

[1]语文新课程标准.教育部基础教育司制定.北京市范大学出版社出版

[2]马云鹏主编.课程与教学论.中央广播电视大学出版社出版

[3]王道俊主编.教育学.人民教育出版社

[4]王蕾主编.教育心理学.华东师范大学出版社出版