基于就业导向的大学英语ESP教学改革研究

李 楠，孟占格

（邢台学院，河北 邢台 054001）



基于就业导向的大学英语ESP教学改革研究

李 楠，孟占格

（邢台学院，河北 邢台 054001）

摘 要：大学英语作为大学教育的一门基础课程，一直以来备受教育界关注，大学英语是每所大学都要开设的课程，但其授课效果却显得差强人意。因而要对大学英语授课进行改革，在有效服务于专业学习的同时，有效帮助学生更快地适应社会需求，即以就业为导向、促进专业课程学习的大学英语ESP教学改革研究。

关键词：就业；大学英语；ESP教学；改革

大学作为培养高层次人才的机构，应该将重点放在提升学生的整体素质上。英语教学质量在一定程度可以反映出一所学校的教学质量和整体水平，教学质量的高低关系到高校人才的质量标准和规格，关系到高校的发展前景和可持续发展。如何使大学英语的教学质量再上一个新台阶，满足国家建设对人才的需求，满足高校可持续发展的需要成为我们必须面对的课题。因此，寻找高校的英语教学改革与提高英语教学质量并服务于就业之路举足轻重。

一、大学英语教学现状分析

目前，对于提高校大学英语教学改革和提高教学质量的研究已有不少，各项研究主要是对大学英语教学中的普遍问题进行了总结归纳，对这些问题的成因进行分析，对大学英语改革的主要趋势进行了分析研究，并在提高大学英语教学质量方面提出理论性和实践性的各类建议。作为一线教师，笔者将自己及同事在大学英语教学中遇到的问题进行了总结分析。

首先，授课班级容量设置的问题。尤其是地方高校，大学英语课堂的班容量大多比较大，尽管高校在英语教学改革路上做出较大努力，但仍有些地方高校无法实现小班授课。大班授课并不适用于语言类课程，学生无法得到较好的练习。只学习理论而不进行实践的语言课程根本无法收到良好成效。其次，教学模式枯燥乏味的问题。学校通常会制定统一的教学计划，由于班容量大，教师只有适当缩减学生练习的时间，由统一的教学步骤布满全堂课，导致很多不错的课上活动不能实施，即使实施，也没有时间让所有学生参与其中。再次，师资瓶颈问题。目前有不少高校师生比例失衡，无法做到小班授课，有些地方高校甚至连外语专业课都无法做到，公共外语的课程更是不可能。因此，校方一方面应扩大师资队伍，拉近师生比例，以实施良好的教学模式。另一方面应多给教师提供进修、深造学习的机会，让教师分批分期去一流的大学深造，其一可以巩固、深造自己的专业课程；其二能学习先进的教学手段。此处需要强调的一点是，深造和学习的机会要给予广大的一线教师，而不是只派个别领导或骨干去，个别人学习回来后确实可以把自己的经验分享给其他教师，但只有自己亲身经历后才能有理性的体会，才能有迫切进行改革的动力。最后，学生英语水平参差不齐的问题。目前各高校学生的英语水平普遍存在差异，尤其是地方高校，有些专业学生的英语水平十分有限，但也要跟着统一进度进行学习，这不符合学生自身的特点，上课收到的成效可想而知。

面对大学英语这样的教学现状，教育工作者们都感到应该改变大学英语统一基础教学的局面，大学里学习英语不应只是服务于四六级考试或是学校的阶段性考试，其改革方向应该是实用性的，服务于就业的，这样既能帮助学生掌握更好的专业课和英语的知识，又能使之更快地适应于社会需求。如果大学英语改革的方向、方法正确，就能够激发学生的积极性、主动性，增强学生对英语学习的兴趣，有助于其顺利、愉快地完成学业。因此，笔者提出基于就业导向的大学英语ESP教学改革的方向，在下文中会对其可行性做出分析。

二、大学英语ESP教学改革可行性研究

综合上述两方面的内容，以就业为导向的大学英语ESP教学改革迫在眉睫。尽管有些研究者提到，ESP改革已经在一些高校实施，不再是新鲜的内容，但事实上，不少高校，尤其是广大地方高校的大学英语教学仍然是全校各个专业选用一致的大学英语教材，保持一样的进度，进行统一的考试。这样的统一安排已经不能收到良好的效果。ESP （English for Specific Purposes）是专门用途英语，是与某学科专业知识相关的英语课程。ESP教学是本世纪六十年代兴起的一门学科，经历了语域分析、修辞或篇章分析、目标情景分析、技巧分析、以学习为中心五个阶段，这一针对性强的语言分析和学习方式能够更有效的帮助学生在日后的专业中运用。它与EGP（English for General Purposes），即普通英语，有很大区别。前者具有单一、明确的课程目标，在选取教学内容时，更侧重于某一学科领域，在语言的使用、词汇的选择和篇章结构等方面更符合某一学科领域的习惯，具有较强的针对性和实用价值，能够更好的帮助学习者完善在某一领域内的学习；而后者是宽泛意义上的英语，学习的内容涉及各方面，适合大众学习者学习，没有特殊的针对性。笔者从学生、师资和校方三方面来对基于就业导向的大学英语ESP教学改革的可行性进行分析。

1.学生对大学英语ESP授课内容的认可

对目前大学英语课程，很多大学生只是迫于期末考试或者四六级考试才被动去学习；对于课程设置和内容安排，也有不少学生提出异议。笔者长期做一线教学工作，与很多不同专业的学生进行交流，不少学生对大学英语课程都很无奈。大家并不否认英语的重要性，但普遍认为应该学习与本专业相关的、实践性强的英语，而不是纯基础英语，目的只是为了考试过关。学习基础英语对其专业学习、日后工作和实践经验方面没有太大帮助。学生坦言，在大学期间最想要学到的是日后可以直接运用于实践的知识，并且与本专业相关，这一点正好与ESP教学的要求相符。

2.ESP教学师资力量达标

目前，高校普遍拥有较强的师资力量，即使处于二三线城市的地方院校近年来都在吸收博士研究生来提升师资水平。高学历人才熟练掌握专业及相关知识，拥有观察问题的独特视角，能够对本专业建设提供较好的帮助，而且随着高学历人才的年轻化，各个高校师资队伍的创新性优势越发明显。教师们在不断的教学和科研过程中，逐步拓宽自己的知识面，不但对与本学科相关的边缘学科有一定的研究，而且对其他学科也有所涉猎，这能够在实质上提高整体教学、科研水平。有了高学历人才做保障，才能真正做好教学、科研互补、互助的工作。

ESP教学内容与基础英语不同，要求教师在教授英语知识之外，还要对授课对象的专业有一定的了解，但这并不意味着英语教师要对一门其他专业完全精通。蔡基刚（2013）分析了三本国外ESP教材，分别为Interdisciplinary English，Technical English和English for Psychology。通过他的分析，这三本教材有跨学科的，也有某专门学科的，但都是与某些学科内容相关的介绍性文章，并不涉及专业性很强的内容。因此，目前各大高校的教师经过一些培训，拓宽自己的知识面即可胜任ESP教学工作。

3.校方对大学英语ESP教学改革的支持

大学英语教学改革需要校方加以重视方可实施。如上文所述，ESP教学需要教师在熟练掌握本专业知识的基础上，对授课对象的专业知识也要有一定的了解，这样才能更好的讲解专业性较强的授课内容，这与当前“双师型”教师的要求相符合。“双师型”教师要求教师掌握除本专业外的一门其他专业的知识，便于授课需要。校方在这方面应加大投入，予以大力支持，一要提供时间，二要提供机会。教师的进修和能力拓展，首先需要时间，但不少高校，尤其是师生比例失调的高校将教师的授课表安排很满，使得教师没有时间进行学习。因此，学校应根据课程安排，分期分批给教师空出学习的时间。

在学生认可、师资达标和校方支持的环境下，大学英语ESP教学改革的可行性显而易见。而简单的改革教学模式并不能保证学生进入社会后的适应能力达标。我们要时刻关注社会发展、经济结构变化，结合学生的不同特长，在教学中以就业为导向，帮助学生掌握较为实用的英语知识及专业知识，尽快适应社会需求。

三、ESP教学具体实施建议

笔者在总结分析了相关的观点后，提出以传统大学英语为基础课程，逐步向具有专业性的ESP教学过渡的建议。首先，对学生进行分级教学。学生入学时的英语水平不一致，如果一上来就开始专业英语的学习，恐怕会给学生带来不小压力，建议大学新生可以以各个专业为基础，先根据程度划分班级，进行不同时间的基础培训，在达到一定程度后，可进行专业性、实践性的英语学习。在对分级学生进行一个阶段的基础英语学习后，教师可以进行适当的测试来评估学生水平，达到学习与其本专业相关英语水平程度的学生进入上一级的学习，参加ESP的课程；程度仍未能达到的要继续进行本阶段的学习，因为超出学生可接受范围的授课内容不能很好的让学生掌握。其次，教师应提前根据自己的兴趣和能力分组，确保参与ESP教学模式的专业有相应数量的英语教师。教师要对授课专业的专业知识有较好的掌握，最好采取集体备课的模式，可以与相应专业的教师一起备课，便于确保知识点的准确性及知识面的扩大化。最后，校方应帮助教师联系进修单位，这样可以根据本校的具体情况，对教师的进修专业进行适当合理的安排，以避免由教师按兴趣进修而造成的专业性集中的问题。任教多年的教师逐步认识到自己的专业知识、拓展知识都需要紧跟社会发展，只有不断完善自我才能更好的与思维日渐灵活的学生进行沟通，因此，教师对于进修、学习的兴趣比较浓厚，希望自己能够从多方面为学生提供帮助，但这需要校方予以支持才能完成。

ESP教学不仅仅是学习英语，还能同时对自己的专业课有所帮助，因此，不少学生对其表示感兴趣。但由于笔者所在学校还未大范围采取ESP教学模式，学生没有经历过不同于基础英语的学习，很难评判ESP教学的优劣性。但学生表现出来的热情度也足以支持地方高校大学英语ESP教学改革的试行。

四、总结

目前，大学英语ESP教学改革的方向明确，大多学校也具备ESP教学的条件，但是要改变长期实施的传统教学模式，完全向这一教学方式进行改革并非一朝一夕，需要一线教师做出较好的课前准备。只有大学英语教学得到良好改善，高校才能培养出优秀的复合型人才，走出精通英语的人不擅长专业知识，擅长专业知识的人不懂英语的局面，让更多的毕业生适合更大范围的就业需求。

参考文献：

[1]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）.

[2]陈小平.大学生就业供给与需求、面临的困境以及对策[J].中国人力资源开发，2006（4）.

[3]张尧学.加强实用性英语教学 提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）．

[4]戴炜栋.中国高校外语教育30年[J].外语界，2009（1）.

[5]范新华.大学生就业现状及其影响因素分析[J].经济研究导刊，2015（9）.

（责任编辑 李俊芬）

On ESP Teaching Method Reform of College English for Employment

LI Nan，MENG Zhan-ge
（Xingtai University, Xingtai, Hebei 054035, China）

Abstract:As a basic course, College English is focused by every university, but the teaching effect is unsatisfied. This paper concerns with the reform of College English teaching method, which serves for helping students adapt to society more quickly. The way is the ESP teaching method, which contributes to the study of professional courses and employment in the future.

Key words:employment; College English; ESP teaching; reform

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1008—6129（2016）02—0016—04

收稿日期：2016—01—27

基金项目：河北省社科基金2014青年项目——“地方高校大学英语ESP教学改革研究”，项目编号：HB14JY005；河北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题——“基于就业导向的大学英语教学质量提高研究”，项目编号：13120015。

作者简介：李楠（1981—），女，河北邯郸人，邢台学院，副教授。