浅谈初中物理实验教学

◆马文娟

浅谈初中物理实验教学

◆马文娟

物理学是以实验为基础的一门自然实验科学，物理学中的一切概念、定律和规律都是经过大量的实验得出或推理出来的。实验教学体现了物理学科的特色，也是提高物理教学质量的一种有效途径。物理教师要把脉物理学科的与众不同的本质，以实验教学的方式来引导、帮助学生观察实验现象，制定周密的研究计划解决提出的问题，加深学生对物理概念、规律和定律的理解，提高学生分析、判断、解决问题的能力。这不仅体现了新课程理念中知识与技能、过程与方法，而且也体现了情感、态度与价值观，归纳感悟出：物理的味道就在于通过实验来回答面对的问题。所以，物理课堂教学要重视实验教学，这是学生学习物理的一种重要方式，也是让学生学好物理的一种必由之路。

一、教师要做好演示实验

演示实验是物理课本中一些重要实验，当然也可以加入教师自己的教学创新元素。比如根据教学方式的创新和教学需求，作为引入新课，或突出教学重点，或突破教学难点，或拓展延伸等等，都可以在课堂中由教师做演示实验来激发学生的学习兴趣和帮助学生理解和巩固知识点。物理教师要设计和动手做的演示实验需要符合初中生的认知规律和年龄特点，演示实验应较简单，操作过程不复杂，实验现象容易观察。所以作为一名称职的物理教师，应该像备课深入钻研教材一样钻研和练习实验操作技能技巧和流程，创造性地改进实验设计和改造实验器材，不断地摸索和总结。

首先，教师要成功地做出演示实验，一定要不断地提高自己的实验技能。八年级上册第三章《物态变化》中的第2课《熔化和凝固》时，为了让学生明确晶体和非晶体的区分，尤其要解决晶体熔化或凝固图像中“一波三折”熔点或凝固点、各阶段物质状态、熔化或凝固时间等的观察，就要充分备实验教学。为了在课堂中做好这个演示，要从实验室管理员那里借来相关实验器材，自己先动手组合实验装置，在这个过程中，会出现器材组合时手忙脚乱，次序颠三倒四，没有条理，还有需要把握往试管里加入晶体物质海波量的多少，当酒精灯加热海波没达到熔点和达到熔点时，注意观察温度计示数的变化及海波物态的变化等，这个实验在课堂中是一个手、眼、嘴、脑并用的演示，只有教师不断提高自己实验技能，才能很好地展示给学生，既展现出教师对实验课堂的自信，提升了自己的教学魅力，也成功引导学生观察到了晶体海波熔化的“一波三折”特征现象，完成并强化了晶体和非晶体区分及相关的知识点。在物理教学中，还存在这种情况：有的教学内容中需要用演示实验展示才能使学生理解更好，但没有现成的实验器材，即使有，演示效果不好甚至不明显，此时就需要我们教师设计出更合理的演示实验和实验器材在课堂上有效教学，这正是教师施展才华的机会和平台。

其次，教师要成功地演示实验，常态课就要有物理学科的味道。物理学科的优势在于以实验为基础的启发教学，是通过实验展现物理学科魅力的有效手段。一节物理课堂教学，如果一个实验演示没有，一个实验道具没有，一张物理挂图没有，只手里掂着一本教材和备课本，那就没有物理的味道。所以作为物理教师，比如手里常拿的刻度尺、滑动变阻器、干电池、导线、开关、电压表、电流表、小灯泡、杠杆、滑轮、温度计、烧杯、弹簧测力计、细绳子、U型管、压强计、秒表、小球、木块、小车、铁架台、玻璃棒、橡胶棒、毛皮、丝绸等等，这些器材没有说全部同时带进课堂，可以根据教学内容，教师手里的教学道具也在不停的变化，可以增强学生对观察物理现象和解决问题的直观性，教师自己在课堂中也是得心应手，讲解起来底气足，有信心。

二、教师引导和教会学生做好学生实验

实验教学不仅是教师的演示实验成功，还需教会学生做好实验。目前，对学生知识监测中，包括中考监测，就有一道大题是实验探究，占的分值大约14 分---20分不等，所以教会学生做好实验，可以培养学生观察实验的能力、动手的能力，提高对研究物理科学方法的认识，养成善于观察、勤于思考、动手实验的习惯，更重要让学生通过实验，验证所学知识，加深理解，从容面对应试教育。

首先，学生要做好实验。一般是在实验室里进行，教师就要教学生先准备齐全实验器材，认真检查实验器材，防止因为器材故障导致实验不成功。比如电学实验中，遇到开关接触不良、导线断裂、小灯泡灯丝断了、滑动变阻器阻值太大或太小、干电池接触不良等都会干扰实验的进度和现象及学生热情。教师要让学生明白实验的目的、原理、步骤，便于按照事前设计的实验进行实验，进行实验过程中，提醒学生注意实验事项，观察实验现象，正确记录实验数据，分析数据，分析误差，得出实验结论。

其次，在收集数据的过程中，要求学生实事求是f地记录。因为会存在一些组实验数据很理想，说明这组学生实验能力强，仪器精准。但也存在个别组数据误差较大，甚至错误，这些组的学生为了追求验证的准确结果，常会出现不尊重实验事实和数据而去编数据的现象。因此需要教师在演示、引导时一丝不苟、实事求是、真实的记录数据，对出现误差较大的数据时，要认真进行分析，对错误的数据找到原因，以尊重事实的科学精神去感染教育学生。可见，学生实验对提高物理教学质量，培养学生的科学素养意义重大。中学物理实验既不完全属于认知范畴，也不完全属于操作范畴的问题。比如电压表、电流表、滑动变阻器、温度计的正确接法和使用，二极管单向导电等，教师不给学生讲解它们的使用方法和注意事项，学生不清楚如何用电流表、电压表去测量流过用电器的电流和两端电压，学生一头雾水，就不能正确操作，更谈不上培养实验能力。当然，给学生讲解了测量工具的正确使用和方法，不让学生亲自操作和实验，也谈不上培养学生的实验能力和科学素养。所以二者要齐头并进，基本达到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

最后，加强学生在实验室的管理工作。因为初中学生处于生理发育期，进入实验室，都很好奇，兴奋，在实验室很吵闹，安静不下来，随便动手实验器材，损坏器材现象时有发生。管理也是教育，无规矩不成方圆。学生进入实验室之前，教师就要给学生强调实验室的规章制度和注意事项，比如保持安静，清点自己组的实验器材，爱护实验器材，填写实验报告单里的组员、日期、实验目的、器材。实验结束后，要拆装、整理器材，以备实验室管理员来验收。这样既加强了对学生的管理，也培养了学生的责任感。

三、鼓励学生自己动手进行实验

实验作为一个知识点拓展的途径，也可以作为下个知识点或下节课的引入，教师可以给学生提出问题让他们思考或动手做做。可以采用开放学校实验室，或者在青少年活动中心成立“小发明小创造”课外兴趣小组，也可以让学生在家找器材做实验。我曾经让学生在家做过“纸锅烧水”小实验。课本中所用的方法是：取一张厚纸做一个小纸锅，盛上水，用酒精灯加热。但这个小纸锅如果学生做不好，就会影响实验效果，而且做起来也浪费时间。如果用一次性纸水杯（厚些）来代替纸锅，用蜡烛代替酒精灯，学生就可以自己在家里做这个实验了。可以使这个实验更加方便简单，提高学习效率。学生在实验过程中，由直观、具体的感性认识激发积极的理性思维，用已有的知识去分析观察到的现象，找到现象的本质原因，从而得到科学的解释。这样鼓励学生自己进行实验，采用观察实验的认识方法，体现了物理学科的味道：在于用实验回答问题。有容易混淆的问题时，求助于观察实验，这是最基本的科学求真的方法和路径。在教学中，应常常鼓励和支持学生通过做实验解决一些问题，学习物理也要有物理的味道。

作者单位：拉萨江苏中学

责任编辑：李凯