利用智能手机APP辅助内地西藏生英语自主学习的探索

◆黄建国

利用智能手机APP辅助内地西藏生英语自主学习的探索

◆黄建国

内地西藏班学生普遍存在英语学习基础差、英语学习兴趣不高、对老师依赖性较高等问题，利用智能手机辅助西藏班学生英语自主学习可以在很大程度上解决这些问题，有利于英语教学质量的提高。

一、利用智能手机APP辅助英语学习的优势

（一）学习资源丰富

尽管我院西藏班办学已有二十几年的历史，但教学中最大的问题之一是没有符合西藏学生基础和融合文化的教材。随着智能手机的流行，英语教学上的网络学习资料变得丰富多样，学生通过网络能在课堂上便捷查到关于课文背景知识和本民族文化的英语解说，并且接收到来自世界各知名学府的英语课程，极大地丰富了他们的知识来源，也加深了对民族文化的了解。老师可以课前收集网上这些与课程相关的信息，课前或课中利用APP把这些信息直接链接给学生。这样可以丰富课程内容、降低课程难度、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣。同时，学生只需要在智能手机上安装第三方软件就可以随时随地观看这些相关的背景课程。另外，智能手机APP运营商不断推出各种各样有益于英语学习的应用程序，帮助大学生更好地学习掌握英语，让英语学习变得简单容易。［1］

（二）体积方便携带

由于西藏班学生普遍英语词汇量偏低、英语阅读能力和表达能力较差，笔者曾强调过学生入学要买一本英汉字典，并每天上课必须带到教室。可是过了几星期，字典都买了可带过来的没一个人。学生都抱怨字典太重、太厚，不便于携带和查找。智能手机携带十分方便。而且一本英语书只能涉及英语学习的某一个方面，而智能手机能安装英语词典、英语听说软件、英语游戏软件等众多有关英语学习的应用程序，扩展了英语知识的范围同时还可以为学生们省去购买英语书籍与学习设备的费用。

（三）教学实现交互

智能手机可以通过接入无线网络，实现浏览网页、在线聊天、收发邮件，还可以与电脑互联，实现无线传输数据。他们在学习英语的过程中，遇到任何问题都可以求助于网络，还可以通过手机的社交软件与老师进行联系，及时请教老师，解决英语学习中所遇到的问题，老师也可以通过网络给学生们发送英语学习的资料，课程以及相关的一些信息等等。实现了老师与学生相互交流的新平台，推进了互动式教学的发展。

（四）听说沟通强化

英语教学目的在于提高学生的英语听说和沟通能力。可是绝大部分内地西藏生进入新的环境，由于语言的不适应和英语基础差，他们对老师讲解的内容理解慢，所以他们在课堂上惧怕回答问题，不敢用英语交流，到毕业时英语听、说能力仍然难以提高。智能手机多媒体功能强大，听、说、读、写均可进行，大学英语教材后面通常都配有多媒体光盘，学生们可以将光盘内容复制到智能手机中，利用零碎时间去就听一听、看一看，还可以通过智能手机连接网络，享受网络试听资源。他们也可以通过社交软件去结交外国朋友，与外国朋友进行聊天，提高自己的英语水平。他们还可以将自己喜欢的外国影片下载在手机中，有空的时候看一看，既可以娱乐，又可以提升自己的口语水平，一举两得。

二、内地藏生利用手机APP辅助英语学习存在的问题及对策

（一）西藏生的自制力有待增强

内地西藏生由于远离家乡，脱离了父母的管控，再加上长期以来的游牧民族的生活习性，使他们在学习上的自制力还有待加强。以前，在英语课堂上经常能看见学生上课时摆弄手机，学生们利用智能手机上的社交应用软件聊天交友、打游戏、看电影、浏览网页来消磨上课时间，不当使用智能机的弊端在此时就显现出来了。所以，一方面西藏生要加强自身的自制能力，合理分配好自己的时间，充分利用好智能手机的人性化功能进行英语移动学习。另一方面，老师可以利用一些APP软件布置任务来管控学生，比如每天必须利用扇贝单词记背5个单词、利用英语流利说朗读两个句子并通关、利用英语趣配音模仿两个句子分享到班级微信群等等。

（二）网络环境有待改善

大部分西藏生家庭以农牧为生，家庭经济状况都不是很好，很难承担起网络学习的流量费用。所以，要想顺利开展智能手机的英语移动教学，必须完善网络环境。因为智能手机在没有wifi的情况下，要想接入网络，必须使用手机运营商提供的3G或4G网络。［2］我国目前上网资费较高，西藏生要随时随地享受移动英语教学成果都要接入网络，这样学习的费用大大增大了，阻碍了英语学习的发展，部分学生会以没有流量为借口不按时完成任务。我院目前正在建立自己的校园无线网络，学生们已经可以在图书馆，部分教室利用学校的无线网络进行英语的移动学习，但学校无线网络速度还有待提高、覆盖区域还需扩大。目前由于学校开设无线网络的地点较为集中，众多学生共用一个网络，网络堵塞严重，对于学校无线网络速度慢的问题，学校应对网络进行提速，还可以增设无线网络覆盖地点，让西藏生智能手机英语教学可以实现随时随地实现。

（三）资源设计必须合理

内地西藏班英语教学的完整性包含词汇、听力、口语、阅读、写作、语法测验、答疑解惑等七大部分。他们首先要对自己的英语水平有一个明确的认识，知道自己的优势与不足，有针对性的在线或者离线下载相关资料进行学习，学习后还应做系统中的相关练习题对学习效果进行检测。做错的部分要重点复习理解，遇到不懂的问题，要及时请教老师，做到线上移动学习与线下老师指导相结合，精心挑选几个实用、有趣、全面的英语学习APP软件，比如英语阅读使用有道字典、英语口语课使用英语流利说等，建立一个完整的英语移动教学系统有利于学生全面提升英语水平，也保证了英语教学的质量。

（四）教学模式急需创新

受传统英语教学模式影响，学生对于新型的自主教学模式还不能完全适应，自主学习的能力还没有建立，此时就需要老师对学生的英语移动学习进行监督。

1.合理分配时间

利用智能手机移动英语学习时间不固定，西藏生本身自主学习性较差，他们对于移动学习的时间难以做出明确的规划，移动教学很难开展下去，这就要求他们对于自己的时间进行合理的安排，利用零碎的时间按部就班的利用智能手机进行英语移动学习。

2.筛选学习资源

互联网上的英语教学资源浩如烟海，但并不是所有的资源都有意义，智能手机的容量有限，无法存储所有的英语学习资源，这就要求他们练就取其精华，去其糟粕的能力。［3］老师在平时的资源选取上也要给学生以指引，让他们逐步的学会自选其材、有针对性的学习以达到事半功倍的效果。

3.结合课堂教学

虽然智能手机移动英语教学的广泛开展，但是内地西藏班学生也不能过于依赖移动英语教学，而忽视了日常英语教学。利用智能手机实现移动英语学习是一种学习英语的新手段，但绝对不是唯一的手段，在移动英语学习的过程中必然会遇到难以理解的问题，这时候就应当向老师请教，解决自己的困惑。

［1］付星.基于智能手机的大学英语移动学习［J］.语文学刊（外语教育教学），2012（08）.

［2］梁丽霞.3G环境下大学英语移动学习模式的研究［J］.中小学电教（下），2011（09）.

［3］叶蓉.移动学习在英语自主学习中的应用研究［J］.四川教育学院学报，2011（10）.

作者单位：湖南民族职业学院

责任编辑：胡萍

※2015年湖南民族职业学院重点课题，项目编号：15MYB01；2014年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会一般课题，项目编号：（GZGZ5414-109）。