小学数学教学与小学生的人格培养之间的关系

河北省黄骅市官庄乡吴庄子中心校　魏林双

小学数学教学与小学生的人格培养之间的关系

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数学教学人格培养创新

《数学课程标准》明确指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，培养学生数学素养的主阵地是课堂教学，培养数学素养的同时还要培养学生良好的人格。也就是说数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。

一、大文学家巴尔扎克说过：没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。所以培养学生的意志型人格是第一位的。意志型人格的培养，一要帮助学生树立远大目标。二要培养学生不屈不挠的精神。三要培养学生追求本真的科学态度。四要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。

二、“张扬个性，放飞梦想”是每一个人的希望，所以我们在课堂教学中要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。

“儿童的智慧在指尖。”小学生同样也要重视动手操作。教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象，观察、比较，探索规律。这样我们就培养了学生主动型人格。

三、大科学家爱因斯坦曾经说过：学习知识要善于思考、思考、再思考，因此培养学生的思考型人格也不可忽视。自主探索是培养思考型人格的重要手段，它通过猜测、实验、验证和推理等一系列的活动，让学生自主地发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。

思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。

四、2011版《数学课程标准》中说：合作交流是学习数学的重要方式。在小组合作的过程中会出现不同意见，所以我们要培养学生能接受别人的意见，尊重他人成果的容纳型人格。在小组合作学习中，教师组织作用极为重要，教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。

五、在数学课上学生的思维要灵活，这是每位老师所期待的，因此我们把学生提出的思维含量较高的问题，成功诱导，促使学生深入地探究，延伸思维，激发学生创新的兴趣，培养学生灵活型人格。

总之，我们的小学数学在教会学生学习的方法的同时还要担负起培养学生意志型、主动型、思考型、容纳型、灵活型人格的重任，促进学生的个性化和创新素质的不断提升。