运用多种策略，提升初中思想品德教学效果

江苏省苏州高新区实验初级中学　姚桂明

运用多种策略，提升初中思想品德教学效果

江苏省苏州高新区实验初级中学姚桂明

学校历来非常重视学生的德育，专门开设了思想品德课程，对学生进行系统的思想品德教育。初中生正处于学习知识的黄金期，也恰逢思想观念、道德标准形成的关键期。抓住这个阶段，可以响应新课程改革的号召，改革传统教学方法，创新灵活的应用新型学习方式，改变当前初中思想品德课程教学费时低效的现状，增强学生的思想道德素质，促使学生的知、情、意、行实现全面发展。

初中生思想品德课教学方法教学手段

初中阶段学生正值身体发育和心理成长的重要转折点，把握好初中阶段，对学生进行有效的思想品德教育，让正确的价值观念、优秀的品德习惯在学生的心田扎根，才能真正为学生的身心健康成长打好基础，让学生树立正确的人生目标，对于学生的学习和生活产生积极的影响。因此，初中生的思想品德教育备受关注，设置了专门的思想品德课程，由专职老师进行授课。但是，由于传统教育理念、教师自身素质等各种因素的影响，初中思想品德课程的教学效果并不理想，制约了学生综合素质的提高。为了改变现状，高效地开展思想品德课程教学，老师需要不断创新，改革传统的教学方法，具体做法如下：

一、深入挖掘课程资源，丰富思想品德教学内容

初中思想品德课程内容思想性和理论性比较强，主要围绕着初中生的思想品德教育目的展开，体现的是社会对于学生思想品德方面的要求，所以，思想品德课程的教学离不开社会生活现象和初中生的实际情况，老师可以通过认真地钻研教材，挖掘课程内容与社会生活实际息息相关的内容，借助现在方便快捷、无处不在的网络平台，充分利用生活现象、实例等，开发思想品德课程资源，丰富课程内容，体现时代特点。

例如，在组织学生学习“与法同行”中“消费者的合法权益受法律保护”一部分内容时，老师结合初中学生关心的问题和感兴趣的内容，搜集了一些有关不法商家生产出售假冒伪劣商品损害初中生利益的案例，在一开始上课时，就通过谈话的方式，为学生讲述了生活中的真实例子：某学校学生因为去商店购买了过期的面包而引起食物中毒，某女同学在网上购买了假冒的化妆品而导致面部皮肤受到严重损害而影响正常上学等。学生们通过这些触目惊心的例子产生了强烈的学习兴趣，也真正认识到了学习一些基本的法律知识的重要意义，学生学会了作为消费者要懂得运用法律武器保护自己的利益，维护自身合法权益。在完成这些实例的讲述之后，老师给予学生发言的机会，可以讲述自己知道的相关例子，也可以表达自己对于这些问题的观点看法。由于初中学生也会或多或少地关注这些生活中常见的问题，所以学生们的发言比较积极，这不仅极大地扩充了思想品德课程的信息量，增强了学生的自我保护意识，而且有效地训练学生的发散思维，活跃了课堂氛围。

由此例可以说明，老师作为思想品德课程的实施者，需要把握课程特点，结合初中生思想品德教育的实际需求，联系社会现实和生活实际，开发利用有价值的材料信息，为思想品德教学提供支持，帮助学生顺利地完成思想品德学习任务，提升思想品德课程的教学效果。

二、灵活应用先进手段，创设思想品德教学情境

信息技术取得的重大突破改变着各个行业的传统模式，冲击着人们的思想行为，教育领域也不可避免的受到影响，各种先进的教学手段为推动教育教学改革创造了有利的条件。在信息时代的思想品德课程教学中，老师也需要具有强烈的创新意识，大胆尝试应用多媒体、电视机、电子白板等多种现代化教学手段，发挥其直观生动、信息量大、使用方便等优势，创设有效教学情境，优化思想品德教育效果。

例如，在学习“保护我们的家园”一部分内容时，老师为了有效地对学生进行环保教育，丰富学生保护环境的知识，通过网络平台搜集了一组图片，有堆满垃圾、污浊不堪、死鱼漂浮的河水，有清澈见底、鱼儿嬉戏的河水，有白云朵朵点缀的湛蓝天空，也有大气污染、灰暗阴霾的天空，有绿树野花遍布的山坡，也有光秃秃的毫无生机的山头等。通过借助多媒体给学生展示了一组组对比鲜明的图片，对学生产生了强烈的视觉刺激，不但让学生意识到人类错误行为对于环境造成严重污染，也使学生对于环境污染所造成的危害具有了初步的认知，激发了学生保护家园的意识。接下来，老师又让学生根据自己的常识说一说自己对于保护家园的想法，允许学生畅所欲言。很多初中学生对于这个问题比较感兴趣，课堂氛围非常活跃。老师通过这种直观的教学手段，为学生学习保护家园的知识创设了有效的教学情境，对学生产生了强大的感染力，影响了学生的心理状态，激活了学生的大脑，为接下来的学习活动做好了知识、心理等各个方面的准备。

由此例可以发现，在初中思想品德课程教学中，老师需要创新应用各种现代化的教学手段，充分发挥先进教学手段的教育教学辅助功能，向学生呈现丰富的信息，营造良好的思想品德课程学习氛围，增加学生的感性信息，高效地开展思想品德学习。

三、积极创新教学方法，激发思想品德学习兴趣

我国新一轮基础课程改革取得了一些明显的成效，很多学科的老师在创新教学方法方面进行了有益的尝试。但是，对于当前的初中思想品德课程教学来说，传统讲授式教学仍然占有着很高的比例，老师和学生为了应对考试，经常是画出学习范围和重点，让学生机械地背诵知识点，既影响了学习效果，也打击了学生学习思想品德课程的积极性。老师需要创新教学方法，灵活应用，激发学生学习思想品德课程的兴趣。

例如，在学习“热爱生命”一单元的“生命只有一次”这一节内容时，老师考虑到初中学生对于生命也具有了初步的理解，结合当前初中学生因为一些小问题、小挫折而轻生、自杀等情况，没有对学生进行简单的口头说教，而是让学生进行自主学习，先阅读教材中的内容，了解生命的意义和价值。然后，老师组织学生围绕着初中生因为父母的责备、老师的批评等而产生轻生念头的问题，让学生进行小组讨论。每个小组由六人组成，指定小组长，并由小组长组织本小组成员围绕主题进行讨论，原则上每个成员都要发言，做好学生发言记录。学生们对于这个问题已经形成了自己的看法，发言比较踊跃，观点各不相同。有的学生认为因为一点小问题就放弃生命是不负责任的行为，有赞同的学生认为生命只有一次，不论发生什么事都要珍惜生命。还有的学生则认为老师、家长应该懂得尊重学生，采取合理的方式指出学生的毛病，帮助学生纠正错误，赞同这一观点的学生也认为老师家长需要用学生可以接受的方式进行批评教育，避免极端行为的产生。通过这种小组讨论的方式，学生的参与性增强，取得了比较好的思想品德教育效果。

由此例不难看出，初中思想品德教学方法的创新是新课程改革的必然要求。通过灵活的应用小组讨论、启发式教学、自主学习等全新教学方法，可以充分地调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生高效的完成思想品德学习任务。

四、精心组织学习活动，增强思想品德教育体验

初中思想品德课程的内容体系密切联系学生实际，学生思想道德素质的提升不仅需要理解各种理论，更加需要学生通过丰富多彩的实践活动，形成自己对于思想观念、道德规范的认知和理解。老师需要结合初中学生的实际情况和思想品德形成典型问题，有的放矢地组织学生开展各种学习实践活动，帮助学生加深对于理论的理解，促进学生之间的交流，也增强学生对于思想观念、健康情感、道德情操的切身体验。

例如，在学习“遵纪守法”一单元中的“法律保护我成长”这一节内容时，老师没有简单的让学生阅读教材来了解法律常识，而是让学生走出课堂，联系了当地法律部门，经过其同意，带领学生进行了实地参观，并且请人在现场对学生进行了普法教育。由于这些人员的工作性质，法律知识丰富，掌握的真实案例也多，讲起来生动鲜活，学生们听得津津有味，也产生了强烈的好奇心。当专业人员完成了讲解之后，学生们也大胆地提出了自己关心的法律问题，比方说，有关盗版书籍的问题、有关侵犯隐私权的问题等，经过与专业人士的面对面的沟通，对于法律知识也有了更加深入地了解，学生们的学习热情被激发出来，参与学习活动都兴致勃勃，意犹未尽。最重要的是这样的学习活动让学生真实地感受到法律知识的价值，让一些学生亲身感受到了法律工作的神圣与威严，迷上了法律学习，扩大了学生的知识面，增强了学生运用法律知识保护自己权益的意识，也让思想品德教学取得了意想不到的效果。

由此例可以看出，根据初中思想品德课程目标，精心组织学生开展各种学习活动，拓展思想品德教学空间，为学生创造深入理解思想品德理论知识的机会，把思想品德教育延伸到课外，让学生在各种品德教育实践活动中提升思想道德素质，可以增强思想品德课程的学习效果。

五、科学评价教学效果，引导思想品德教育实践

思想品德课程教学效果的评价对于老师教学行为和学生的学习活动具有明显的导向作用。现行的思想品德课程教学评价还局限于考试方式，不但无法真正检测思想品德课程的教学效果，也不能真实地反映学生在思想品德方面的发展情况。为了让初中思想品德的教学目标落到实处，老师需要创新教学效果评价方式，选用科学的评价方法，对于学生的思想品德学习情况进行全面客观的评价。

例如，为了全面客观地了解学生思想品德课程的教学效果，除了学校定期进行的考试之外，老师还会通过编写调查问卷的形式，对学生的思想道德水平进行调查检测，发现学生思想道德素质方面存在的问题。另外，老师也会为学生建立思想品德成长档案袋，认真记录学生的日常行为表现，及时地评价学生行为，对学生进行有针对性的教育，主要采取诊断性评价，对于学生的思想品德形成过程给予高度关注，而不是只关心结果。比方说，当发现有学生对于班级事务不关心，班级组织的集体活动不积极参与时，老师就及时地找学生谈心，通过交流发现学生产生这些行为的原因是受到了家长错误观念的影响。老师就主动联系了学生家长，做通家长的思想工作，帮助家长纠正错误的看法，从而使学生形成了正确的是非观念。这种诊断性评价，真正发挥了思想品德课程在学生德育实践中的价值。

由此例不难发现，科学的评价初中思想品德课程的学习效果，及时地反思思想品德教学中存在的问题，发现学生思想道德素质的薄弱之处，可以采取有效策略，积极应对，解决思想品德课程教学中的实际问题，引导学生建立正确的价值观念体系，形成良好的品行，实现思想品德教育目标。

综上所述，思想品德课程是对学生进行思想品德教育的重要载体。在当前全面深入的实施新课程改革的背景下，初中思想品德课程教学也需要以新课程改革的科学理念为指导，结合新时期初中思想品德教育的实际需求，立足于解决和防范初中生思想品德方面的问题，一切以学生为中心，与时俱进，大胆创新，灵活恰当地运用各种学习方式，坚持理论联系实际的原则，尊重学生的个体差异，通过系统全面的思想品德理论学习，使学生积极参与思想品德学习活动，形成正确的学习动机，转变学生的学习态度，提升初中思想品德课程的教学效果，帮助学生建立正确的价值观念，有效提升学生的思想道德素质。