“任务驱动”教学法在《建筑制图与识图》中的应用

张海洋（内蒙古赤峰市喀喇沁旗职业技术教育中心）

“任务驱动”教学法在《建筑制图与识图》中的应用

张海洋
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗职业技术教育中心）

《建筑制图与识图》是职业高中教学中建筑专业的一门重要基础课程，该课程主要学习建筑工程中的制图和绘图，实践性较强。随着新课改的实施，更加强调了在课堂中学生的主体地位，要充分发挥学生的课堂积极性。任务驱动教学法作为一种新的授课方式，在《建筑制图与识图》中的应用能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的空间想象力。

任务驱动教学法；建筑制图与识图；教学设计

任务驱动教学法就是在教学活动中以任务为核心，通过提出任务、分析任务、完成任务、任务评价几个环节来进行高效教学，完成教学内容。在《建筑制图与识图》的课堂教学中采用任务驱动教学法能更好地激发学生学习的兴趣和热情，培养学生自主探究的能力以及相互合作的精神，促进学生全面素质的提高。任务驱动这种教学方式能很好地展示以学生为课堂中心，很好地考虑了学生的兴趣所在，从而大大地激发了学生的学习热情和学习积极性，对于学生综合能力的提升也有很大的帮助。

《建筑制图与识图》主要学习建筑工程中的制图和绘图，实践性较强。而实践是职业学校学生走向工作岗位的第一要素，也是企业的基本能力要求。但是，这门课程是一门对空间想象力和思维能力要求比较高的课程，所以对于职高学生学习是有一定的难度，这就需要我们从学生实际出发，设置合理的课程，运用恰当的教学方法，让职高学生重拾信心，提升课堂实效性。

一、创设教学情境，提出任务

创设教学情境就是要将提出的任务包含在教学情境中引出来。在《建筑制图与识图》的课堂教学中，首先需要教师进行有效的备课，明确教学目标，认真分析教材，确定重难点，并结合学生的认知水平、学习基础提出任务。其次，提出的任务要坚持启发性、实践性原则，让学生根据所提出的任务积极思考，并参与到实践中来。最后，老师要注重创设教学情境，提出的任务能不断激发学生的学习兴趣。老师可以利用现代化的教学设备，通过多媒体创设教学情境，也可以结合学生的实际生活创设生活情境。例如，在学习建筑工程图的识读和绘制时，老师可以将学校的教学楼进行举例，让学生亲身感受到识读和绘制工程图的重要性，并带领学生进行实地参观，使学生更加全面、立体地进行学习。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生将所学的知识应用到实际生活中，实现学以致用。

二、组织学生讨论，分析任务

在老师提出任务后就需要对任务进行分析，寻找完成任务的方法。老师在教学过程中要组织学生进行小组讨论，首先需要老师根据任务进行科学的分组，并合理地分配任务，让每位学生都能够积极参与到课堂讨论中来。其同时要充分发挥老师的指导作用，在讨论的过程中要引导学生形成正确的思路。例如，在进行识读图纸的学习时，老师可以让学生先相互讨论建筑图纸中都显示了哪些内容，图纸的形状、布局、尺寸有哪些特点，然后老师再统一进行总结，使学生明白在识读图纸的过程中要注意哪些事项。这样，学生不仅能更好地发挥课堂主动性，还能培养学生的合作精神。

三、引导自主探索，完成任务

在教学活动中要以学生为中心，针对所提出的任务让学生自主进行探索，提高自主解决问题的能力。自主探索是一种以学生为主体的学习方法，老师给予适时的指导，引导学生积极思考，通过查阅资料，进行实践，小组合作等形式来完成任务，而不是灌输式的讲授，直接给出答案。学生在自主探索的过程中可以相互探讨、交流，互帮互学，进行实地测量，共同完成任务。

四、进行任务评价，总结提高

对任务进行评价的目的是根据任务的完成情况进行自我反思，并分析学生的空间思维能力、观察能力和自主学习能力是否有所提高。所以，任务评价的目标要多元化，老师要善于发现学生的闪光点，对学生识图能力的提高要给予及时的肯定，对学生制图的标准规范化要进行表扬。通过对任务进行评价，有助于树立学生制图与识图的自信心，激发学生自主学习的兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。

任务驱动教学法在《建筑制图与识图》中的应用要围绕任务的提出、分析、完成、评价来展开，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，提高学习效率，同时也可以更好地提高学生自主探索的能力，促进学生的全面发展。

以上几点是笔者结合自己多年的教学实践提出的。总而言之，学生是课堂的主体，他们喜欢的教学方式是开放的、自由的、轻松的。只有在这样的环境中，才能将他们的学习兴趣更好地激发出来，也才能更好地实现课堂教学。“任务驱动”教学法的应用给教师和学生带来了曙光，这种方式有助于学生综合能力的有效提高，使学生成为具有高素质的复合型人才，适应社会发展的需求。

［1］赵真，刘青.任务驱动式教学在《建筑制图与识图》中的应用［J］.中小企业管理与科技：中旬刊，2014（6）：256.

［2］张玉秀.“任务驱动”教学法在《建筑制图与识图》中的应用［J］.甘肃广播电视大学学报，2010（3）：86-88.

·编辑薄跃华