高中历史“自主学习”课堂教学模式探究

杨旭

（江苏省南京市第六十六中学）

高中历史“自主学习”课堂教学模式探究

杨旭

（江苏省南京市第六十六中学）

随着新课改的不断影响，高中教学也开始进行了改革与创新，尤其是对于高中历史教学来说，自主学习课堂教学模式开始受到人们的广泛关注。且对于自主学习来说，已经成为现阶段教育改革中的重点环节之一。因此，在实际教学中教师就要不断更新自身的教学理念，运用全新的教学方法，吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣。基于此，针对高中历史自主学习课堂教学模式进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

高中历史；自主学习；课堂教学；模式探究

随着新课改的不断影响，教师的教学方法也在不断变化。作为现阶段教育研究中的重要内容之一，自主学习已经受到了人们的广泛关注。作为学生学习与发展的重要方法之一，不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以促进学生后期的学习。因此，在实际教学中教师就要运用好科学的教学方法，培养学生的自主学习能力，提高教学质量。

一、创设良好的情境，吸引学生的目光

在高中历史教学中，教师要想培养学生的自主学习能力就要认识到创设情境的重要性，主要是因为情境教学具有具体与形象的优势。所以只有在良好的教学情境影响下，才能促进学生认知活动的开展，同时也可以激发出学生的情感因素，满足学生的学习需求。因此，在实际教学中教师就要先为学生营造出民主与轻松的学习氛围，保证师生关系的和谐与有效。其次，教师要借助有效的因素来充实教学情境，如借助故事、问题以及实物等，以此来吸引学生的目光，让学生可以主动地参与到学习活动中去。只有在这种学习环境的影响下，才能让学生进入历史情境中去，不断地探索与研究好历史。最后，教师还要采取灵活多变的教学方法，保证学生学习氛围的有效性，同时还要不断地吸引学生的目光，真正激发出学生的求知欲。教师在引导学生学习历史知识的过程中还要注重鼓励学生，适当地表扬学生，让学生享受到学习带来的乐趣，从而树立良好的学习意识。

二、保证自主学习内容的准确性

对于高中历史教学中让学生进行自主学习的内容来说，主要是教材中的客观识记部分。因此，对于这些内容来说，教师在教学中就可以通过学案的方法来引导学生学习，帮助学生解决好学习上的重点与难点知识。同时教师还要针对教学内容进行全面的分析，设计出有效的教学目标，借助现代化的教学工具来不断充实教学内容，帮助学生掌握好教材中的知识。在学案中教师可以设计出不同的题目，但是要保证题目可以满足这一阶段学生的认知水平，这样才能帮助学生联系好知识。学生在自主学习的过程中，如果遇到难以理解的知识，教师就可以鼓励学生让学生通过探索与讨论等方法来进行深入分析，或是寻求教师的帮助。

如，学生在学习《儒学的兴起》的过程中，教师在设计自主学习学案的过程中就要先明确教学目标，同时还要向学生提出相应的问题，以此来帮助学生认识与理解好我国传统文化的发展路程，从而形成正确的人生观、世界观与价值观。对于学生来说，也要从学习目标的基础上来自主学习好教材中的相关内容，教师在课堂教学中也要正确地指导学生按照历史事件的发展背景等来掌握所要掌握的内容。只有真正帮助学生形成完整的知识系统，才能让学生认识到知识之间的联系，从而提高学习的质量。

三、确保学生合作探究问题的精巧

对于合作探究来说，就是要通过学生之间的探究与相互交流来解决好教材中存在的问题。因此，在这一环节中教师就要保证好自己的参与，不仅要引导学生解决好实际问题，同时还要培养学生自主解决问题的能力。因此，在设计问题的过程中就要避免将问题设计得过难，但是还要体现出学生分析与解决问题的思维。所以说，在这种教学过程中，教师要为学生提供足够的资料，帮助学生解决好实际问题。此外，教师还要全面掌握学生的实际情况，明确学生的实际水平，对于一些合作学习中存在问题的小组要及时给予适当帮助，让学生掌握好探究的方法，这样才能帮助学生理清解题的思路，从而体现出学生的思维发展过程。

如，在学习《中国传统文化主流思想的演变》的过程中，教师就可以要求学生掌握好我国传统文化中主流思想阶段的特色等，同时还要为学生提供相应的资料，以此来拓展学生的知识层面，帮助学生延伸视野，从而满足这一阶段中学生的学习需求。在这种教学方法的影响下，可以帮助学生正确认识到学习历史知识的意义，并主动地参与到学习中去，提高自主学习的能力与意识。

综上所述，自主学习就是让学生通过自主探究与研究来进行学习。因此，在实际教学中，教师要做好引导工作，真正凸显出学生的主体地位，同时还要从学生的认知水平等方面出发，设计出可以让学生进行自主学习的内容，以此来满足学生的学习规律，促进学生的发展。

罗军海，徐玉芬.浅析高中历史课自主学习课堂教学模式的探究［J］.课程教育研究，2013（12）：20-21.

●编辑 张珍珍