高中语文课堂自主学习策略研究

董瑞琴

（江苏省连云港外国语学校）

高中语文课堂自主学习策略研究

董瑞琴

（江苏省连云港外国语学校）

自主学习策略是目前新课程改革探索中一个重要的研究方向，在高中语文课堂中倡导使用这一方法，能有效提高教学效率，发掘学生的内在潜能，发挥学生的主观能动性，最终实现自主学习能力的培养目标。

高中语文；课堂教学；学习目标；意志力

布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在高中语文课堂教学中，教师通过创设自主学习的情境模式，不仅能使学生感受到语文学习的魅力，还能使学生成为课堂的主人，获取自主学习的能力，提高学习效率。

但是在实际的语文教学中却存在一些误区。有不少教师把自主学习理解为单纯地对学生学习放手。于是，在课堂教学中往往表现出很大的随意性，甚至完全采取“放羊式”的教学管理模式，不仅不能很大地完成教学任务，甚至把课堂变成喧嚣不堪的闹市。针对这种现象，笔者结合具体的语文教学实践和新课程的要求初步构建语文课堂自主学习的一些策略，希望对高中语文教学有所帮助。

一、指导学生自主制定切实可行的学习目标

学习目标的作用是提供分析教材和指导学生学习行为的依据，是学生应该了解的预期结果，具有明确的导向和激励效果，是对教师和学生进行客观评价的标准，是教学活动的出发点和归宿。教师帮助学生制定切实可行的学习目标，有利于激发学生自主学习的动机，提高他们的自我效能感。例如，在引导学生学习《林黛玉进贾府》一文时，教师就可以指导学生自主设定学习目标。学生可以借助教师的背景提示以及与文本有关的资料对课文作初步阅读，形成对文本的初步感知理解。在此基础上，学生可以根据自身的兴趣和能力确定学习的基本目标：阅读《红楼梦》全书，了解作品的内容与主题，重要人物形象分析等。

当然，学生也可以在教师的指导下设置高水平但可以实现的学习目标。例如，学习《祝福》时，可以引导学生设定研究性学习目标，开展研究性学习，如以《祥林嫂是一个没有春天的女人》《鲁迅笔下看客形象研究》等探究性问题进行自主研究。指导学生制定学习目标的同时，还要结合学生的实际学习状况，因材施教，从而充分调动学生自主学习的积极性，让每一个学习层次的学生都能学有所获。

二、注重激发学生学习动机和加强意志力的培养

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣。学生一旦有了自觉性，他就会对学习产生极大的兴趣。因此，教师应该把激发学生的学习动机和兴趣贯穿于教学的整个过程。可以说，一个能够使他的学生保持正确而强烈的动机的教师，已经获得了大半的成功。学生如果没有树立正确的学习动机，就会失去学习的动力，变成具有外在压力的被迫学习，把学习看作一种沉重的负担，逃避学习。

在教学实践中，教师可以首先激发学生的学习动机，鼓励学生尝试自主学习，并对学生自主学习的效果及时激励，让学生体验到自主学习的收获，进而强化自主学习的学习习惯。在自主学习的过程中我们还要对学生进行意志力的强化，教师通过意志和毅力方面的教育，使学生顽强地克服学习中遇到的困难，排除外界干扰，最终实现自己的学习目标。

三、创设开放灵活的自主学习情境

高中语文课堂的自主学习，还应该更加开放和灵活。教师要善于发现学生的学习优势，通过激励和正确的指导，激发学生自主学习的兴趣。例如，有的学生喜欢朗读，教师就可以教授他们朗诵技巧，更好地、声情并茂地朗诵作品，并不失时机地鼓励其发挥特长，向其他同学展示自己的朗诵才能，增强其自信心。还有的喜欢阅读和写作，教师也可以多为其提供展示自我优势和才华的平台；有的学生喜欢理性的思考和探究，教师就可以让其参与一些能够体现其探究和创新能力的活动，释放才华。教师通过借助集体力量的相互激发，引导学生各显其能，通过学生思想火花的相互撞击，启发其灵感，深化学习内容，增强学生自主学习的热情，从而提高学生的学习效率。

四、构建自主探究与合作学习的良好氛围

自主学习不能只停留在学生个体能掌握知识并且没有疑问的程度，语文学科的最大特点就是给学生更多的思考空间和想象空间，使学生在学习的过程中产生问题和解决问题，这就需要自主探究与合作学习，这是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤，应引起我们的足够重视。在教学实践中我们可以通过小组合作来组织学习。小组合作学习的优点是：学生能产生更多、更高水平的认知能力、理解力；能够取得更强的成就感；能够保持好的健康心态、更高的自尊和自信；从他人的角度看问题，建立积极的、支持性的同伴关系。本人在引导学生开展研究性学习中取得了较好的效果。

总之，自主学习重视学生自己对教学内容的价值取向，尊重学生在学习语文过程中的独特个性和体验。自主学习有助于我们在保证全体学生达到共同的基本学习目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的问题，促进学生特长和个性的发展。在高中语文课堂倡导使用这一方法，能有效提高教学效率，挖掘学生的内在潜能，发挥学生的主观能动性，最终实现自主学习能力的培养目标，并为学生的终生学习打下良好的基础。

［1］欧阳华.学生学习动机的理论分析［J］.镇江高专学报，2009（10）.

［2］何耀明.浅谈语文教学中的自主学习策略［J］.中国校外教育，2014（14）.

●编辑 李建军