基于初高中英语衔接教学实践与探究

曹俞

（福建省泉州第十一中学）

基于初高中英语衔接教学实践与探究

曹俞

（福建省泉州第十一中学）

初高中英语衔接教学是一个我们不能回避和忽视的重要教学环节，这值得教师在教学过程中认真研究，深入探讨。结合自己负责的《高中英语课堂有效提问方式的教学研究》课题（属于福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题立项课题），探讨初高中英语教学现状以及影响初高中英语教学衔接的因素，并从树立信心、课堂教学、基础知识和学法指导四方面探究如何实施初高中英语教学衔接的对策。

初高中英语；教学衔接；目前现状；影响因素；实施对策

初高中英语教学连贯与衔接是英语教学界一直在探讨的问题。“能否处理好初高中英语教学中的衔接问题，将直接影响学生整个高中阶段的学习效果”。那么，初高中英语教学衔接的现状如何？究竟应如何搞好初高中英语衔接教学？在此，笔者拟对上述问题进行分析，并提出四点对策。

一、初高中英语教学衔接的现状

初中学生基础知识太薄弱。发音不准，知识面窄，不熟悉英语语言文化。因以前强调笔试，忽视对学生听说能力的培养，从而导致学生听力较差，给高中英语课堂教学造成一定困难。北师大高一年级选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试卷生词多，难度大，跟学生实际水平相差甚远，有些教师认为应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视。因此，在平时教学中教师经常用高考题来做例子，不管学生是否见过的词汇或是否看得懂的文章，通通搬来，脱离学生实际，随意增加考试难度,导致学生对英语学习失去信心，很不适应高中英语学习。

二、影响初高中英语教学衔接的因素

1.环境变化因素

高一新生面对新校园、新同学、新教师、新教材全新环境变化有一个逐渐熟悉的适应过程。

2.教材内容因素

初中教材内容相对简单，试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单。升入高一后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上加入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读量，试题范围广泛，学生一下子难以应付。

3.教学方法因素

高中英语教材内容多，知识综合性强，进度加快，教师对重难点内容没有更多时间强调，对各类型题也不可能讲得像初中那么细。刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

三、初高中英语教学衔接的对策

1.树立英语学习信心

在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。正确引导高一新生，消除他们头脑中各种消极情绪，从而培养学生的自信心。对此，可以从三方面入手：首先，上好第一堂“见面课”，使学生对高中英语学习有一个初步了解；其次，请学生聊初中学习习惯，拉近师生距离，帮助学生正确认识自我；最后，教师应该指导学生从实践出发制订学习计划，每周进行自我评定和小组互评。

2.切实抓好课堂教学

教师研究学生特点，收集教学反馈信息，加强与初中教师交流。首先要深入学习初高中英语课程标准和教材，根据初高中教学的不同要求，研究教材衔接问题，精心备课，进行知识的衔接，正确把握教学起点和课堂容量，优化课堂教学环节，使教与学相得益彰，循序渐进地进行教学过渡。可以设计不同的教学活动，如，利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系；通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块；通过语句、语段听写强化词汇和语块的记忆和运用等从而使教学活动能在轻松的环境中完成。

3.有效整合补充教材内容

在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的整合补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。因此，教师必须深入学习课程标准，根据初高中教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。教师在知识传授上找出衔接点，以旧引新。如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。要对学生进行摸底考查，了解学生的基础知识、学习方法，以便有的放矢地进行查漏补缺，巩固初中所学词汇，与高中课本结合在一起强化词汇记忆，强化听力和口语。

4.加强学生学法指导

授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”培养学生良好的学习方法，对学生学习英语极为重要。由于初中学生缺乏外语实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，他们的英语学习方法仍然停留在比较简单的重复上。因此，我们要积极研究科学、适用的英语学习策略和方法。比如，指导学生养成预习复习、勤记笔记、总结归纳、自制思维导图、课外阅读、及时纠错、使用工具书等良好的学习习惯。这就为提高学生的学习自主性及终身学习创造了条件。

在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好。

［1］葛文山.语文教学给英语教学的三个启示［J］.中小学外语教学，2008（10）.

［2］黄健如.关于初高中英语学习区别的对话［J］.中小学外语教学，2009（1）.

［3］陶小威.联想教学方法在中学英语教学中的应用［J］.中小学外语教学，2008（6）.

［4］田悦灵.浅析初高中英语教学的衔接［J］.教育理论与实践，2007（27）.

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［6］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2002.

●编辑 薄跃华