深化课堂改革打造自主高效课堂

马 丽

（河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学 河南信阳 464400）



深化课堂改革打造自主高效课堂

马 丽

（河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学 河南信阳 464400）

摘 要：长期以来，灌输式教学成为语文教学的主要方式，教师滔滔不绝地讲，学生枯燥无味地听，课堂死气沉沉，不利于语文素养的提升。新课标针对此利弊，鲜明地倡导启发式、讨论式教学，倡导自主合作探究的学习方法，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神.请老师住嘴，把课堂有限的时间和空间还给学生的呼声越来越高。就此谈几点自己的看法：

关键词：改革 高校课堂 自主

一、放手让学生充分地读

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或教师范读多。录音或范读无可挑剔，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在教师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词语，查查字典？对课文内容理解吗？对文章感情吃透了吗？若没有经过学生的自主探究老师就读了，那么学生省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，他们完全可以模仿老师去朗读，甚至可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。特别是后两个层次，学生有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”云倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香……于人于已，谁能说这不是一种真正的享受呢？

二、放手让学生质疑解疑

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”，由此更可见质疑的重要性，而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底问题罢了。”传统教育却是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出现这样一个真正的传说：某地老师在上课时画了一个月牙状的东西，问学生这是什么，学生纷纷发表看法：镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说：“你们都错了，应该是小船”。试想，在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而不会思考的木偶人？所幸的是“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质惑，对部分的感知质惑，及时疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生把握课堂的权利大了，学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师有大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也多彩了。这样的课堂，学生的思维活跃了，老师轻松了，效率也提高了。

三、放手让学生综合性学习

课堂标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。

综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。比如，第四单元，在“探索月球奥秘”这一母课题下，又按层次递进的分成这样几个子课题：

1.月球奥秘知多少（搜集资料，汇报成果）

2.观察月球的运行，参观天文台（观察、参观）

3.丰富多彩的月球文化（搜集资料，讨论）

4.我是月球小专家（知识擂台赛）

5.月亮照着你，月亮照着我（运用资料，发挥想象，写作）

学生在有选择的进行上述活动时，将在兴趣吸引下，自行查找资料；自行设计汇报成果的形式；自行安排观察的时间和方式；自行组织擂台赛和讨论……培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养了学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力；同时，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也取得了充分的锻炼，于是乎要展示活动成果时，相声、小品、辩论会等等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，流利的口才……无一不让人感到惊讶。

按学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到了放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实、更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识。

新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入打造自己高效课堂。