英语生活化作业设置例谈

本学期，我在英语教学中尝试为学生布置生活化作业，让学生愿意去做、主动去做，从而培养他们的创新思维和合作精神，提高其综合运用英语的能力。

一、查访型作业

《英语课程标准》指出，要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。在学习了“London is the capital of England”一课后，我布置学生通过上网浏览、查阅书籍、走访他人等形式了解英国的泰晤士河、大本钟、海德公园、塔桥等。这一作业的设置，既让学生感受到中英之间的文化差异，又为下一节课学习“This is the River Thames”打下良好的基础。

二、调查型作业

外研社英语教材内容大多是联系学生生活实际的，当学生对所学句型达到熟练的程度时，可适时布置相应的调查型作业，让学生在真实的语言环境中进行实践。例如，学习了“She had eggs and sausages.”，我布置学生运用句型“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”调查同学或家人一日三餐并填写表格，再用第三人称进行转述。这样学生在言谈的过程中不知不觉地将课本内容内化为自己的知识储备。

三、制作型作业

学生在获取新知后如能有兴趣地去做，便可达到娱乐学习双丰收的目地。如学习了“What did you do at the weekend?”一课，我请学生制作明信片，用英语写上祝福的话，寄给远方的亲人或朋友；学习了“How many do you want?”一课，我让学生和家人一起去超市购物，并尽量在购物过程中用英语对话，录好音后带回学校。

四、表演型作业

爱玩是每个小学生的天性，他们在玩中学、乐中学、学中受益。英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够强化学生对单词和句型的掌握。对于这些歌曲学生很乐于唱，因此可让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。例如，学习了“What time does school start?”，我启发学生用《字母歌》的曲调进行一问一答：What time does your school start?My school starts at 9 o’clock.

多样的生活化作业，给学生提供了更多用英语进行表达、交流的机会。充满童趣与挑战的“做作业”的过程一定能帮助学生克服在语言学习过程中的困难，使他们找到自信，不断进步。