浅谈英语教学中的小组合作学习

河南省西峡县教研室 赵 燕

浅谈英语教学中的小组合作学习

河南省西峡县教研室 赵 燕

英语小组合作提高效率

自新课改实施以来，pair w ork，group w ork等现代语言教学的标准课堂活动组织方法，已经在英语课堂教学中得到了广泛的应用，对提高英语课堂效率起到了很大的促进作用。但是，由于受各方面条件的限制，这些方法的使用并未达到预期的效果。主要原因还在于对小组合作学习缺乏全面了解，学生的小组合作意识及技能没有得到有效的培养。笔者结合自己的教学实践，就这些方面谈一点自己的体会。

一、了解小组合作学习的内涵

合作学习研究的代表人物约翰兄弟给合作学习这样定义：合作学习是指学生在学习过程中一种正的相互依赖的关系，包括学生个人的责任感，学生处理人际关系的技能，面对面交流以及对整个合作过程的管理能力。学生经过合理的分工组成小组，共同承担某项学习任务，通过团体的努力实现学习目标。每个学生不仅确保完成自己的任务，同时还要确保组内其他成员完成任务。

Robert Slavin也指出：所有的合作学习方法都包含了这样一种模式：学生在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。只有全组所有的成员都达到了教学要求才算达到目标。由此可以看出，合作学习的基本要素是：小组合作学习，共同解决问题，小组成员之间互相依赖，互相交流，每个人都有个人责任感和集体荣誉感。

从以上合作学习的定义，结合交际法教学的实践，笔者认为在交际法教学中运用的pair w ork，group w ork注重的是学生按角色完成对话任务，使用这些活动的目的在于提高学生语言的准确性和流利程度，较少注意到小组合作意识及合作能力的培养，这也许是小组活动不能发挥其应有作用的原因之一。

二、培养学生小组合作学习的意识及技能

1.分组。合理分组是小组合作学习“高效”的前提，它也是对学生能力资源的一种整合。因此，将班级的学生按一定的规律分成小组，不仅能够提高小组活动的效率，还有利于组内成员的相互促进，全面发展。

2.进行基本的合作学习分组指导，培养学生在小组合作学习中的意识和能力。（1）小组内要进行明确分工，每个组员在组内都承担一个角色，组内成员各司其职，定期交换角色。（2）培养合作意识。（3）学会尊重合作伙伴。

3.作好小组评价。小组合作学习要取得理想的效果，关键在于确立一种能够促进学生在小组中不仅个人努力上进，并且乐于帮助他人的良性机制。因此，要采取个人评估和集体奖励相结合的办法，鼓励组与组之间开展竞争。

三、英语教学中小组合作的应用

在英语教学中，小组合作的应用是广泛的，课内外均可。以下这些小组合作的方法是在常规做法的基础上做了一些改进，现做以介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。

1.整体听写。听写是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的练习。它既可用于教学，也可用于测试。传统做法是：听第二遍时，教师慢读听写材料。通常是一次念一短句或词组，学生边听边写。采用小组合作学习整体听写，不仅能够把听、说、读、写等几种技能有机地结合起来，引导学生综合运用所学语言，使语言的形式和意义相结合，还能使语言学习更富实际意义。

2.词汇学习。词汇的学习和记忆是学生最为头痛的问题，常见的障碍主要有三个：一是掌握不好单词的音、形、义；二是记不住，前学后忘；三是记住了单词不会使用。要解决这些问题，一要靠勤奋和努力，二要讲究记忆策略。笔者认为更为重要的是要发挥小组合作学习的优势，把记忆策略落到实处。

3.对话。一般来说，对话课最能体现小组合作学习，也最容易组织。因为教材本身的对话材料就是2～3人的对话活动。需要注意的是，课本上的A sk and answ er，Read and act只能起到练习语言的作用。因为学生在做对话时，大多是照着课本的角色朗读各自的内容，Partner之间没有信息差，起不到语言最基本的交流信息的作用。因此，在对话教学中，应鼓励学生在小组活动中尽量多用学过的语言进行表达和进行真实的交流。

英语是一门实践性很强的应用语言学科，在全面实施新课改的今天，只有大胆实践课改中的新思想、新理念，积极探索、尝试和研究更多有效的小组合作学习方法，才能在较高水准下更好地运用小组合作学习的教学模式，提高教学效率。