面对数学学困生怎么办

江苏省新沂市阿湖中学　郝其侠

面对数学学困生怎么办

江苏省新沂市阿湖中学郝其侠

数学学困生归根结底无非对学习丧失信心，不感兴趣，以致不肯学、懒得学，时间一长，连原有的基础也不巩固了。所以，对待数学学困生，要提高他们的数学成绩，关键要从“趣”字入手。

初中数学学困生趣字入手

面对数学学困生，怎么办?这个问题一直困扰着笔者。为此，笔者进行了一些教改尝试。几年的教改实践告诉笔者，对待数学学困生，需要从“趣”字入手。数学学困生归根结底无非对学习丧失信心，不感兴趣，以致不肯学，懒得学，时间一长，连原有的基础也不巩固了。所以，要提高他们的数学成绩，关键要从“趣”字入手。“说起来容易，做起来难”。培养学生兴趣，提高他们学习数学的积极性，并非一朝一夕所能达到。教学实践告诉我们：“欲速则不达。”要提高学困生的兴趣，须得循序渐进。笔者先是从每堂课做起，尽量每堂课做到以下三点：满足学生好奇心理；多点幽默，多点鼓励；低要求、高收获。

一、课堂上要尽量满足学生的好奇心理

初中学生好奇心比较强，笔者充分利用这一点来培养学困生学习数学的兴趣。上每章节内容之前，笔者都尽量满足学困生的这种好奇心理，设计一两个具有一定趣味性的题目让他们思考、讨论。如刚学习代数及平方知识时，笔者设计了这样一道数学题：已知：（a+2）2+(b-1)2=0，求（a+b）2013的值。学生一看，这题太难了，无从下手。笔者引导他们认真思考，一个数的平方值最小是多少？由于一个数的平方值不能是负数，那最小的值只能是0了。而两个数的平方值加起来才是0，那么这两个数的平方值是多少？这时学生才恍然大悟，说明（a+2）2=0，(b-1)2=0，如此，a=-2,b=1。将a=-2、b=1代入（a+b）2013，（-2+1）2013=（-1）2013=-1。当然，这个题目还可以让学生凭感觉进行思考，求（a+b）2013的值，平方数太大，很难求出值，命题人不会出如此拙劣的题目。可以基本推断出a+b不是等于0就是等于1或-1。通过这样激趣，学生就不知不觉地被带入教学内容，进入了角色。满足学生猎奇心理的另一做法，就是结合生活上内容。陶行知先生说过，“社会即学校”，这话一点不假。中学数学的每章内容都或多或少地与学生们的生活及生活的这个社会有着紧密联系。而学生们关心、关注的也是这个。所以，学生们都很想让他们的老师能对他们谈一谈、说一说这个生活、这个社会。在上每章节内容时，笔者都尽量结合内容，谈一谈我们的生活、社会，并使数学知识与生活、社会融为一体。这样既学习了数学，又了解了生活、社会，无形中又帮助学生们树立了正确的世界观，真是一举两得。正因这两点“满足”，同学们逐渐对笔者的数学课感兴趣了。

二、课堂上老师要多点幽默，多点鼓励

数学课可以说是推理的艺术。呆板的叙述、平铺直叙的上课方式，学生是不会“欢迎”的。正在长身体的他们每天一坐就是五、六节课，确实不容易。要使他们耐住性子坐得住，教师非要加把劲不可，要使他们在轻松愉快中度过。而笔者就是以幽默、明快的语言讲解达此目的的。幽默能使你的讲解生动活泼，比起板起面孔的说教有趣得多，学生更容易接受。鼓励对学生来说也是非常重要的。学生幼小的心灵企盼鼓励，对旁人的挖苦尤其是教师的讽刺是难以承受的。笔者是过来人，所以笔者在教书育人中注意到这一点。上数学课时，本着多多鼓励的原则，鼓励同学们敢说、敢做、敢学，尽可能使课堂气氛活跃起来，从而培养学生们学习的主动性及浓厚兴趣。比如，笔者向学生提问，学生们有的不思考，有的想好了又不敢说出来，怕出笑话。这时笔者就一再鼓励道：“说说看!”“别怕，说错没关系。”等。有时，让学生自觉站起来说说自己的想法，但他们都怕课后别的同学讲些风凉话，所以都不站起来；有时指名学生起来回答问题，也是如此。这时，笔者就多多开导学生，继续对他们进行鼓励。通过一段时间的努力，效果还真不错。

三、对学困生要低要求、高收获

学困生肯定学习基础差、成绩差。对他们企盼过高，简直是搬石头砸自己的脚，是不行的。相反，对他们放低要求，感觉收获还甚高，这是教师自己在给自己打气，在鼓励自己。这种“鼓励”是少不了的，否则，教师自己对这不满，对那不满，生活在叹息中，时间一长，“韧性”也要摧垮，提高学生学习“兴趣”就无从谈起，计划也就会半途而废。笔者上每堂数学课对他们的要求很低，并在低要求达到的基础上逐渐提高，日积月累，慢慢收获也就高了。当然，笔者的这个“低要求”还是有一个原则的，就是上课时，尽量地发挥每位学生的长处，使他们不断地尝到甜头。比如某位同学善于思考，为了调动他学数学的积极性，笔者就常常鼓励他多思考一些较难的题目。如笔者让这个学生根据下面一组式子寻找规律并用等式表示：9-1=8，16-4=12，25-9=16，36-16 =20，……（n≥1），这个学生当时没有发现规律，拿到班里跟其他同学共同讨论，最后他们发现了规律并用（n+2）2-n2=4n +4表示了出来。从此，这学生对学习数学明显感兴趣了。如果学生对你的要求坐视不理，兴趣提不起来，没有学习积极性，这“高收获”就不知从何谈起了。

通过以上三点，学生学习“兴趣”逐渐提高，课堂气氛活跃起来，再在此基础上，由课内走向课外。在课外，数学教师可根据学生兴趣，进一步开展第二课堂的活动，以此来拓展学生的知识面，巩固已有基础，有时会达到温故知新的效果。这样长期坚持下去，学困生何愁数学成绩上不来？