大学英语听力教学中的口语培养

河北科技大学外国语学院 李 伟

大学英语听力教学中的口语培养

河北科技大学外国语学院 李 伟

文章从课堂教学入手，分析大学英语教学中口语培养存在的理由；提出了大学英语口语教学的可行策略对大学英语口语教学有一定的指导作用。

大学英语教学 口语 培养

为了适应社会发展的需要，配合我国改革开放的进程，提高人们尤其是作为高级专门人才的各类非英语专业的大学生的综合素质，特别是现在的大学英语教学中加强口语能力的培养。以下是大学英语教学过程中口语培养的些许体会。

一、课前全面了解学生的实际情况

由于各种原因90%以上的学生在大学前没有接触过真正的英语口语。他们害怕英语，甚至有的同学见到英语就头疼，他们对英语学习的方向不明确，不知从何学起。因此，让他们大胆开口成了口语教学中的首要理由。还有，学生来自不同的地方，各种各样地方口音的影响使得他们的语音存在极大问题。

二、创造一个充满活力的语言环境

语言是人们交流的工具，语言的学习也应该在交流中锻炼、实践。这就需要创造一个良好的语言环境。语言环境的营造把学生口语的培养贯串在整个大学英语的教学过程中。让学生课前预习。课前预习过程中，学生通过自己查字典掌握新词，阅读课文了解课文的内容，能够扫清授课单元中的障碍。

充分利用课堂时间。这是整个教学过程中的重中之重。课堂时间的利用率直接影响到学生掌握知识、运用知识的效果。对于一些相对复杂的语法，可用双语教学。在授课结束后，把剩余的时间留给学生，督促他们用英语交流感想；也可以要求学生对课文进行复述（Retell），尤其是对一些情节较为完整的课文，通过复述能提高学生对文章脉络的把握，锻炼他们的口语表达。

三、听力教学中的口语培养

在学生听录音之前，就材料所涉及的主题和内容，让学生展开讨论。这样，既调动了学生学习的主动性和说英语的积极性，又锻炼了学生的口头表达能力。同时，通过讨论使学生对所听内容有所预测，降低了听力的难度提高了听音的效果，增强了学生的自信心，这对于非英语专业听力相对较差的学生来说是非常重要的。在听录音的过程中学生会不自觉地把自己的预测与所听内容作比较，无形中加深了学生对材料的理解和记忆。此外，还可以让学生进行跟读。这种策略简单有效，还可以培养学生的耳朵和嘴巴的一致性。跟读中的模仿能让学生熟悉每个单词的发音，端正语音，掌握一些基本的表达，熟悉所学的知识，正确的发音是提高听力的前提，良好的语音可以有效地推动听力效果，这样做可以使口语和听力二者都得益。