语文课前预习之我见

河北省石家庄市南石家庄小学 梁敬欣

语文课前预习之我见

河北省石家庄市南石家庄小学 梁敬欣

语文 预习 有效性

预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，听课时就产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信。那么，在实际教学中，如何真正实现语文预习的有效性呢？

一、确定常规预习内容

我认为常规预习应立足于以下三点：1.积累新结识的语言（字词）。做到会认、会写，能理解、能运用；2.大致了解作品内容（标出自然段、概括段意）；3.提出自己的问题。（圈点勾画，找出自己明白了什么，不明白什么，作者为什么要这样写？）

二、编制有效前参单，精心设计预习问题

所谓前参单，即根据不同的课文，教师设计相关问题有针对性地进行预习。例如，我在教学《琥珀》这课之前，给学生布置了预习题：（1）琥珀是什么？（2）琥珀是怎么形成的？（3）琥珀有什么价值？让学生带着问题认真读文，我们再进行一些必要的指导，学生就会自己主动解决一些问题。

三、引导学生自主选择预习内容，激发预习的兴趣

高年级学生的独立意识逐步增强，如果学生没有自主选择，自由发挥的权利，就一定会削弱他们预习的积极性，特别是一些优秀、爱动脑的学生更是如此。对此可以设置部分弹性预习作业，让学生自主选择，其目的就是为了激发学生的预习兴趣，促使每一个层次的学生从被动学习走向主动学习，同时学会从不同起点主动走向新的学习之旅。

四、建立和完善预习评价体系

公平、公正、合理的评价体系能激发学生自主学习的积极性和主动性。老师要经常抽查、批阅孩子的前参单，因为每个人都有惰性，小学生年纪小，更是如此，如果老师不看不批，学生预习成果得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情。同时，还应形成一个奖励机制，对于认真完成预习作业的同学给予加分奖励，激发学生的预习兴趣。

五、合理安排预习时间

合理安排预习时间，也是提高有效预习效果的一个重要环节。平时，我安排了预习三步走，即从每天的晨读课时间里挤出十分钟，让学生初读、整体感知将要学习的新课文；中午的自主阅读课再让出十分钟，让学生整理他们对新课文的疑问、困惑和收获；在此基础上，让学生晚上再利用十至十五分钟的时间借用工具书等来自行解决问题。这样的时间安排，看似支离破碎，但却较好地缓解和解决了学生的学习压力和厌学情绪。

经过教师的引导，逐步放手让学生自己预习，课上有针对性地检查和评价，学生的语文预习能力逐步形成，大大提高了他们的语文学习兴趣和学习效果，同时也培养了自主学习的能力，为课堂学习奠定基础，增强了课堂教学的有效性。