通识教育理念下大学英语教师发展方向的研究

哈尔滨石油学院 高丽娜

通识教育理念下大学英语教师发展方向的研究

哈尔滨石油学院 高丽娜

大学英语课程是通识教育的一个重要组成部分，有效地通过大学英语课程开展人文通识教育取决于英语教师的综合素质。本文在分析了通识教育和大学英语课程的关系的基础上阐述了英语教师未来的发展方向。

教师发展 通识教育 英语课程

教师是高等教育人才培养的执行者，教师的素质对高校人才的培养和学校的长远发展具有不可取代的关键性作用。当前社会需要的是专业技能强、综合素质高的复合型人才，为了满足社会的人才需求，高校的人才培养模式需要改变，这一过程中大学教师的复合型素质培养是一个关键因素。

一、通识教育的理念

通识教育（General Education）最早兴起于美国的哈佛耶鲁等名校，哈佛大学将通识教育定位为哈佛校内学习的专业知识和校外的社会实际生活连接的途径，对学生进行通识教育可以帮助学生理解世界的复杂性并在复杂的社会中寻找自己的位置。通识教育的目标是培养具有深厚文化底蕴、高尚道德情操、宽广胸怀、博雅精神和健全身心的综合性人才。通识教育强调对人文社科和科技知识的教育，除了熏陶学生的人文精神，同时也可以帮助学生提升内心的道德和精神品质，增强学生的思辨能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）年》明确提出要探索通识教育新模式的主张，目前各高校虽然早已开展了通识教育，但依然存在很多问题，如课程结构刻板、教学内容不具时代性，课程之间衔接少。北京大学的王义遒教授明确指出我国通识教育现存的最大问题在于缺乏理解通识教育的教师，可见，教师的素质发展是通识教育能否取得良好效果的基本因素之一。

二、大学英语课程在通识教育中的地位

近年来，国内高校在制定人才培养的目标时侧重于培养专业性人才，在通识教育和专业教育的关系问题上，虽然国家在政策上倡导进行通识教育，但实际上很多高校的课程设置中依然是以专业教育为主，通识教育为补充，其实通识教育和专业教育应该是互相补充、融合和共同发展的。尽管很多学者都认为ESP才是大学英语未来的发展方向，可英语语言的特点决定了大学英语课程应该担负起通识教育的重任，ESP和通识教育的结合才是大学英语的发展方向。

大学英语课程的教学内容不仅仅是英语语言知识和技能，语言本身就是文化的载体，英语是中西方文化沟通的桥梁。大学英语课程的教学目标应该是培养语言基础扎实、技能熟练的专门人才，同时也要培养跨文化交际能力强、文化素养高、思想道德高尚的综合性人才，这样才能迎合社会对复合型、实用型人才的需求。通识教育视角下的大学英语课程要让学生掌握语言专业知识、必备的人文知识、科学知识，全面提升学生的综合素质和能力，这对学生个人的身心成长和未来的职业发展都是十分重要的。

三、通识教育理念下大学英语教师的发展方向

通识教育背景下的大学英语教师必须在进行语言工具性教学的基础上努力拓展视野，加强自身的人文素养和艺术内涵，创新教学理念和思维，不断提高自己。

首先，通识背景下的大学英语教师应当转变自身的教育理念。多年来我们侧重强调英语的工具性特点，轻视了其文化性的特征。大学英语教师应顺应时代和社会的发展潮流，不应固守在语言技能的教学中，要注重拓展英语的人文性特点，从英语语言基础技能、ESP英语和人文通识三个方面结合的角度开创新的教学模式。

其次，大学英语教师要及时增强自身的人文综合素养，使自己具备多元化的知识结构。英语人文通识教育包括人文知识和人文性的哲学思想，人文知识指的是语言相关的人文、社科、哲学等通识类内容，当然也包括汉语文学或哲学等内容，由于英语可以充当文化大使的角色，通过英语既可以学习西方文化精华，同时也可以传播中国文化。人文性的哲学思想涉及到人的思维逻辑、理性和思辨能力等方面的知识。只有教师自身提升文化素养和思维能力，做到博闻强识和思维开阔，才能在人文通识教育中做一名合格的执行者。

教师还应培养创新思维，改革教学方法与手段。目前，由于现在高考取消了对非英语专业学生的英语听力考试，导致学生的读写能力和听说能力严重失衡。在非重点大学里，学生英语成绩偏低，大学英语课程教学的现状是教育资源不足，学生语言综合素质差，学习自主性差，因此这些院校在课程设置时偏重语言基础教学，忽视了专业用语英语和通识教育。为了将通识教育和大学英语基础教学有机地融合，教师要不断更新自己的教学手段，开拓创新。在保证英语基础教学的基础上，通过开展网络课程、课外活动、翻转课堂等多种混合教学方法进行通识教育。同时注意转变思想，与学生建立平等民主的师生关系，在和学生的交流互助中潜移默化地向学生传输人文精神。

综上所述，大学英语教师向“专业化+通识化”方向发展势在必行，教师应及时转变教学理念，从教学目标、课程设置、教学模式改革等多方面开展通识教育，为社会培养应用型、复合型人才。

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