浅议小组合作学习怎样使英语课堂教学更高效

河北省雄县第二中学 张金艳

浅议小组合作学习怎样使英语课堂教学更高效

河北省雄县第二中学 张金艳

小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论，它是一种以学生为中心，以小组为形式，使学生为了共同的学习目标共同学习、共同探讨、共同提高的一种教学策略。本文就英语课堂的小组合作学习的定义和现实意义作了详细的阐述，并对小组合作学习的具体实施过程进行了实践性探讨，同时总结本人在实施过程中的体会。

小组合作 意义 探究 实践体会

“小组合作学习”是当前英语课程标准背景下被研究最多的教学技巧之一。它是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组学习”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程，使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。

一、小组合作学习在英语课堂教学中的现实意义

1.小组合作学习有利于改变原有“满堂灌”被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。

本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生学习的三个方面是：动机与态度由被动到主动到自主；教学方式由接受到探究；社会环境由个人到同伴合作。这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种内在的精神解放运动。

2.小组合作学习有利于提高学生语言的互动能力。

在传统的课堂教学中，教师经常唱“独角戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。据统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流——交互——交际的能力。

3.小组合作学习有利于创设良好的情感氛围。

我国在以后相当长的一段时期内，各地的班学生数额将继续偏大。大班中包含了各种学习风格、各种性格类型的学生。那些性格内向的学生害怕在班级发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间。甚至还可以从小组中得到某些帮助和安慰，建立自信，很好地与他人合作，共同完成任务。

4.小组合作学习有利于学生个性的发展。

学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。

二、小组合作学习在英语课堂教学的实施策略

1.合理分组、规范操作。

合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4～6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更大的交往空间。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的；口语好、喜欢表达的；口语差、表达有困难的学生。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。

2.全班交流、资源共享。

合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容：一是认知与技能方面的；二是过程与方法方面的；三是情感与价值观方面的。学生的交流不仅仅是知识，同时，还包括方法方面的交流。如：学生在介绍相关职业的词汇和句型的同时，还交流了以绘画表达的方法；以相片或图片表达的方法；以唱歌或表演的方法；以 chant的形式表述的方法等。学生在交流知识的同时还进行了思维过程的交流。在交流过程中，教师还不断提醒学生注意倾听发言，记录下自己没有想到的，从而达成小组成员之间的信息资源共享。这种交流达到了更大范围的资源整合。

在新课程理念的指导下，通过不断的教学尝试，我积累了一定的经验。从具体实践中我体会到，小组合作学习方式正越来越显示出它的优越性。在英语课堂教学中，我从学生的生活经验和已有的认知水平出发，让学生在小组或班级中为完成共同的学习任务而进行互助性的合作学习，使学生通过体验、讨论、合作、探究等方式学习英语，完成自己的学习任务，实现自我，超越自我。但是我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。只有一切从实际出发，才能发挥出合作学习最大的作用。这也是我今后在教学中要关注和探索的问题。

[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学.广西教育出版社

[2]左焕琪.外语教育展望.华东师范大学出版社

[3]刘儒德.信息技术与课程整合.人民教育出版社