探究小学英语复习课的有效切入点

江苏省海安县教师进修学校附属小学 胡佳丽

探究小学英语复习课的有效切入点

江苏省海安县教师进修学校附属小学 胡佳丽

小学英语复习过程是学生整合所学英语知识的过程。考虑到小学生的特点，必须基于知识构建与学生两个因素确定好复习的切入点；在确定好切入点的基础上必须遵循必要的复习原则；在确定了教学原则并实施复习之后，还要结合切入点进行复习效果的评估。这样复习就成为一个有机且具有系统性的整体。实践证明，这样的复习效果良好。

小学英语 复习课 切入点

复习课是任何一门学科的重要课型，小学英语复习课与其他学科不同的是，作为第二语言的学习，一方面需要尊重学生的学习规律，另一方面又需要进一步并带有综合性地排除母语的干扰。因此对于小学英语学科而言，复习课的有效性就显得尤其重要。考虑到学生的复习往往是一个以点带面的过程，因此寻找一个有效的复习切入点，常常是复习过程中必须思考的问题。近年，笔者对此问题进行了不断地探究，在实际复习效果的基础上总结了一些认识，阐述如下。

一、切入点需要关注知识更需要关注学生

复习课一般强调的是知识的梳理与整合，目标是培养学生相对综合的解题能力。这样的定义无可厚非，但仍然需要强调的是，如果复习过程中过于重视知识的累积而忽视了学生的具体累积过程，那这样的复习效果不会理想，这也是实际教学中教师常常感觉复习作用不大的重要原因。

小学英语复习课中，无论是阶段性的复习课，还是期中、期末复习课，一个重要的研究施力点首先应当是学生，然后才应当是知识。现结合“Project”在复习中的作用发挥，阐述如下：

“Project”是译林出版社小学英语教材编排中的一个特色，一般来说一册的教材中会安排两个Project。相对于一般的课文学习而言，其在教学尤其是复习过程中可以起到什么样的作用？笔者对此进行了发掘。研究发现，到了期中或者期末的时候，两个Project的内容可以对前面所学的知识起到一个提纲挈领的作用，可以对前面的知识起到一个整合作用，更重要的是，这样的教学内容设置，可以更好地激活学生的英语学习兴趣。笔者在四年级下册Project2的教学中，让学生分别进行角色扮演，就You are going to have a party.Call you friends and ask them to come to the party.的话题进行了情境式复习，在这个过程中，学生不仅能够结合教材中S1和S2的角色进行英语对话，还能结合前面所学的Our school subjects、After school、My school life、What’s the matter？等课文中的内容，进行有效的回忆。在这样的复习情境中，回忆的过程就是一个整合知识的过程，这样的整合过程完全是学生自主学习的结果，而教师只要在其中进行适当的点拨与提醒，即可让学生较好地综合所学知识，从而起到复习的效果。

因此，先结合小学生的学习特点，然后去思考所需要复习的内容，往往可以将学生与英语知识较好地结合起来，从而让复习课的效果更上一层楼。

二、从切入点到全面复习需要讲究的原则

以上第一点是从英语知识与学生两个角度强调复习切入点所需要关注的对象。需要强调的是，复习是讲究原则的，只有原则到位且有效，才能让复习课在选好切入点之后发挥更大的作用。笔者梳理出小学英语复习的如下几点原则：

原则一：复习要坚持内容的综合性原则。如上面所说的一样，复习是对英语知识的综合运用，其中重点则是词汇、语法以及一些基本的口语听力，综合性体现的关键在于教师的复习设计，教师需要走出“炒冷饭”的思维模式，需要将前后知识点进行分析与综合，寻找出能够前后呼应且能够串联起更多知识点的复习思路，这样才能够让学生在复习过程中保持一种新鲜感（实际上就是学习兴趣）。笔者的经验是，教师在日常教学中要注意观察与积累，知道学生的学习难点与兴趣点，这样可以为复习积累很多有益的经验。

原则二：复习课要坚持活动性原则。活动显然是指学生的活动，只有学生活动起来，复习课所产生的学习印象才会深刻。上一点提到的让学生画出自己复习过程中的朴素的思维导图是一种活动，除此之外还可以让学生扮演角色进行快速知识回忆，或者搞一些小组竞赛之类的活动，也能让复习的效果更明显。比如笔者在期中复习时，就让学生结合Unit 1至Unit 4的内容，让不同小组分别选择一课的内容进行角色扮演与快速回忆，同时要指出别的小组存在的问题。这两个要求的提出，让学生在活动中不仅要关注本组怎样才能做得更好，又要关注别的小组的不足，这样就促成了学生对全部内容的高度关注，结果取得了很好的复习效果。除此之外，复习课还应当坚持适量的习题训练与节奏把握原则，这里需要强调的是不要过于强调所谓的理解学习。小学英语不同于其他，必须有量的积累，才能达到质的改变。

三、复习课效果的评估仍需要基于切入点

对于复习课的评估是笔者研究思考的一个重点。一节或者一系列复习课的效果如何，是需要进行评估的。评估的对象是什么？笔者以为应当呼应复习前期确定的切入点来进行。

对于复习内容、复习线索的确定，需要评估的对象是内容呈现顺序、活动设计顺序是否合理，学生在复习过程中整合相关知识的时候，有没有值得改进的地方。而这又涉及到复习切入点中的另一个重要因素，那就是学生。笔者的复习教学经验是，观察学生在复习过程中的知识建构情况，在复习之后跟学生进行适当的聊天（口头调查），然后通过一些大小不同的测试等，全面判断复习效果。这个过程中不能过于重视学生的分数，更需要注意学生的失分原因，因为失分往往意味着知识掌握有问题，或者学习方法有问题。

从这个角度讲，基于复习切入点进行的复习评估，呼应了从切入点进行教学的思路，更切合小学生在英语复习过程中知识建构的主体地位理念，复习过程中必须高度重视。