重视高中数学微课的教育功能

福建省三明市第九中学 陈彬彬

重视高中数学微课的教育功能

福建省三明市第九中学 陈彬彬

高中数学微课作为高中教改的模式与成果的统一，对学生具有学习方法启发、思维能力培养与信息化学习平台建设的教育价值。研究认为，把微课与导学案、学件结合起来，对培养学生的自主学习能力、知识归纳能力与联系生活能力具有积极作用。

高中数学 微课 教育功能

微课作为现代教育技术在课堂教学中的创新应用模式之一，为培养学生的自主学习能力和知识运用能力，创造了交互、即时的平台。在高中数学的微课运用中，由于面临高考的压力，教师微课制作和应用需要结合学习进度快、知识量大与运用知识自我消化时间少的实际展开。本文以人教版高中数学教材为例，研究高中数学微课对学生学习能力等方面的教育功能。

一、高中数学微课的教育功能

微课自身的浓缩性特点，决定了其教育功能的侧重性。

1.学习方法培养。

教师通过微课简明扼要地为学生展现某个章节的内容及其重点、难点，这就要求学生从自己的学习基础实际出发，去开展各种知识点的学习和突破活动。如在学习“函数最值求法及运用”时，学生可以根据自己的思维习惯或知识优势等，选择几何角度或代数角度的思考角度；在选择解决问题的策略时，学生也可以结合自己知识掌握的生疏与熟练程度，有意识地选择掌握相对不足的策略切入，达成学习与知识巩固统一的目的，如在消元、换元、代换与放缩等之间做出针对性的选择。

当然，针对数学的学习方法，既有相对宏观的集合与对应、分类讨论、数形结合等学习方法，也有与具体的原理、定理或公式相结合的学习方法，如换元、待定系数、分析法与反证法等等。教师在微课的教学中，要根据对学生情况的了解，有目的地引导学生全面发展，即去学习和训练新的学习方法。

2.思维能力培养。

培养和不断提升数学思维能力，是学生开展数学学习、数学应用与生活创新的基础能力。教师根据不同章节内容的特点，有目标地训练学生不同的思维能力，对他们个人的知识学习、知识运用具有积极作用。如在“含有绝对值的不等式”的微课学习中，学生在了解关于含有绝对值的不等式的两条基本定理的基础上，让学生投入到关于含有绝对值的不等式的各类型的题目训练中，去不断地熟知其定理及其不同解法，并在基本不等式解法、平方法去绝对值的解法和分区间讨论的解法等运用中，去训练和培养他们的运算能力、逻辑思维能力等。

数学思维能力的培养，是学生学好数学与运用数学服务生活和创新的关键。教师在微课的制作中，要尽可能地紧扣知识点之间的关系，既让学生得到章节知识自身的直接的思维能力训练，如上述则是以运算的思维能力为主；也要为学生展示更多的生活性与日常运用性的题目，以引导学生开展更加全面的思维训练，使学生的运算能力、逻辑能力与空间想象能力等，都得到全面地训练和发展。

二、高中数学微课的运用形式

由于高中学段的时间紧、任务重，且高考分数在某种意义上决定着学生未来命运的重大意义，高中数学微课需要采用适当的方式才能发挥出其“四两拨千斤”的教学效果。

1.知识复习的梳理运用。

运用微课的提纲挈领的浓缩功能，引导学生开展知识复习活动，是操作性强且有利于调动学生的良好方式。如教师在高一学期末时，运用微课引导学生开展“一次函数”的知识梳理工作，让学生根据教师在微课中展示的学习目标或学习任务，去复习和整理关于“一次函数”的经过。自己消化的知识图系，包括一次函数的定义与定义式、性质、图像及表达式、在生活中的应用与常用的公式等。学生按照微课的要求去梳理一个在学习时间和知识逻辑顺序上的纵向知识图系，一方面，可以让他们发现自己学习中的不足，尤其对存在的夹生点、掌握错误点等知识点，通过这种过程达成一个纠正或完善的目的；另一方面，让学生对各种函数之间的共性与个性知识点进行比较，例如与二次函数、对数函数、指数函数、反比例函数与幂函数等之间，展开思辨性的思考与知识梳理，使学生能更加全面地了解不同类型函数之间的关系及异同。

教学实践中，教师可以采用以每章或每个大的知识点为应用切入点，可以利用自习的课堂时间，或让学生在课外的时间去完成，既能让他们发挥主动性去建立和完善自己的知识体系，也能实现对相关知识预习与建立和其他知识点关系的目标。

2.知识生活化的仿真运用。

生活中处处都有数学。为了培养和提高学生学习数学的兴趣和了解其应用方式，教师运用微课的方式，为学生展示生活中的数学现象及饱含的数学定理和知识等，以此来增加数学学习的趣味性和激发学生探究的积极性。尤其学生在个人信息技术或智能设备的支持下，在仿真软件的支持下，也可以开展更多的仿真性的数学实验活动，使学生把抽象的数学知识直接地转化为直观的生活现象或现实的事物等。

这种运用模式，重在为学生建立数与形的关系、数与物的关系、数与鲜活生活的关系，引导他们从抽象的数、定理、原理与公式中走出来，以更加具体和直观的视角去认识数学和学习数学，为他们的数学学习、数学运用打下稳定的理性认知。

高中数学微课的运用和教育功能实现，需要教师根据自己的教学进度、学生的学习能力与章节内容知识的特点展开，不能一概而论，更不能为了运用而运用，在高考制度不变的情况下，教师还要秉着服务高考的思路去创造性地制作和运用微课，把培养学生的学习能力、思维能力与知识运用能力，融入到高考及分数的追求中。

[1]李立春.借微课之“手”为高中数学学习助力[J].华夏教师.2014(11)

[2]王吕颖.“微课”教学在高中数学课堂中的应用探讨[J].江西教育.2015(09)