小学数学生活化教学探讨

福建省清流县实验小学 李培英

小学数学生活化教学探讨

福建省清流县实验小学 李培英

小学生对于枯燥难学的数学知识不感兴趣，若教师再沿用“老一套”进行“灌输”，势必会严重挫伤学生的学习积极性，这将影响学生今后对数学的深入学习。若顺着小学生的年龄特点和知识阅历，按照新课程“激趣”的理念进行生活化教学，小学数学教学有效性定会得到大幅提升，学生的学习兴趣也会得到较好培养。

小学数学 生活化 情境

数学来源于生活，生活离不开数学。小学生刚接触数学，应该引导学生认识数学与生活的紧密关系，将数学课堂进行生活化教学是引导学生树立数学应用意识的重要途径。下面结合教学实践，就小学数学生活化教学的实施谈一些粗浅的看法和做法，以期抛砖引玉。

一、运用生活实例，让学生认识生活与数学的紧密关系

生活中蕴含着丰富的数学知识，这需要教师引导学生去发现。小学生对于新鲜事物特别好奇，教师应该为学生创造各种条件，让学生在数学课堂上和生活中体验数学知识的“有用”。实践教学中，教师可以在课堂上创设生活化的情境，让学生有身临其境的感觉去用所学的数学知识解决生活中的问题，从而让学生体验学习数学的成就感。例如，学习《克和千克》一课时，课前可以让学生在家里或去超市看一看食盐袋、酱油瓶等家庭生活品表面印的净重量，课堂上，教师也可以准备一些印有重量的生活品，如，方便面袋上印有70克，而一袋盐印有500克±10克，向学生讲明其中的±10克的含义，让每个小组轮流观看和用手掂量物品的实际重量，真实感受一下相应重量的实际。学生在课堂上感受了相应重量后，应让每个小组选出代表，向大家介绍一下在家里还有哪些物品的重量与课堂上“方便面袋”和“食盐袋”的重量是相近的。通过大家的讨论交流，运用生活化的教学形式，较好地完成了教学任务。

二、运用生活化的教学氛围，让学生更乐于学习数学

营造生活化的教学氛围并不是撒手不管，而是让学生在课堂上更加轻松地学，将数学知识较好地联系生活实践。营造生活化的教学氛围需要教师让学生感受到“家”一样的温暖。父母对每个子女都是一样的，绝对不会偏心向着某个孩子。课堂教学中，教师也要像父母一样呵护每位学生，无论是数学优等生，还是后进生，教师都应该一视同仁。另外，教师还要正确对待喜欢插嘴的孩子，爱插嘴的学生有让人难堪的一面，甚至会扰乱课堂的秩序，但是从另一方面想，学生插嘴了，说明他们参与到课堂教学中来了，他们在思考问题。与其批评学生的插嘴，打消他们的学习积极性，还不如鼓励学生，让他们大胆讲出来，有时可以请插嘴的学生站起来或到讲台上来，让他们真正成为课堂的主人。

三、运用生活化的情境，让学生的学习兴趣得到充分的培养

学习兴趣的培养是教师教学的主要任务。而创设故事、游戏等生活化的教学情境可以让学生倍感学习数学的乐趣，进而喜欢学习数学。

1.创设故事、游戏情境，引导学生在生活化情境中学习。小学生都爱听故事，爱玩游戏，而这些生活化的教学策略正好可以大幅提高教学质量。将数学融入故事中，讲给学生听，通过教师有意识地引导，学生轻松理解了数学概念或原理。同样，课堂上，教师可以根据教学内容，让学生分组进行游戏，其教学效果事半功倍。例如，教学《周长的认识》一课时，将教学内容融入“龟兔赛跑的故事”，教师在黑板上画出赛跑的场地，标明场地的周长，按照乌龟的速度跑一圈，兔子能够跑几圈呢，但结果却是乌龟取得了胜利。通过这个故事，学生真实地认识了周长，心情愉快地掌握了知识，也培养了学习兴趣。

2.借助电教多媒体辅助教学，营造生活化环境。小学生都是电视迷，他们对多媒体辅助教学特别感兴趣。借助多媒体营造丰富多彩的生活化的情境，让学生如身临其境，这会较好地激发出学生的参与欲望。电教媒体形象、生动，且能够把较抽象的数学知识简单明了化，但营造生活化环境辅助教学，需要教师掌握好运用多媒体实施教学的“度”，不可以滥用，否则学生会产生依赖心理。

四、运用生活实践活动，让学生的应用意识得到培养

教师引导学生深入生活实践运用所学数学知识，让学生体验和验证数学知识的“有用”，这对于培养学生学习兴趣具有较强的推动作用，进一步提升教学的有效性。

1.创造生活实践机会，让学生理论联系实践。课堂教学每完成一个章节的知识后，可以精心创设一些符合小学生的生活实践，让孩子们带着问题去参加生活实践，完成任务回到课堂上再进行师生、生生讨论、总结。例如，学习完《长方体和正方体表面积》一节后，我准备了多个卷尺，带领学生到学校的操场上测量一下花坛的长、宽、高。同样，还可以测量一下教室的长、宽、高。然后，运用所学的知识算出所测的面积。学生通过参加理论联系实践的活动，较好地培养了他们的应用意识，教学有效性也进一步得到了提高。

2.开展数学主题实践活动，让学生到生活中去学习。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。例如，调查“学生一周用几只铅笔，一共需要多少钱”“家里每星期买菜要花费多少钱”“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可以调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其他综合素养。

总之，小学生正处在培养学习兴趣的最佳时期，数学学习兴趣的培养较其他学科要困难一些。因此，小学数学教师一定要想方设法在数学教学中积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生感受学习数学是有用的，进而激发学生学习积极性，全面提高课堂教学质量。