动手操作在数学中的作用

河北省孟村县宋庄子乡王宅幼儿园 张桂云

动手操作在数学中的作用

河北省孟村县宋庄子乡王宅幼儿园 张桂云

动手操作是幼儿自身学习的重要方法，幼儿通过自己动手操作寻求答案，能够发展幼儿的感知与思维。在教学中，教师要为幼儿提供足够的操作材料，还要采用形式多样的方式，要实效性强，让幼儿感知数学。

数学 动手操作 形式多样

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科，能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。数学源于生活，引导幼儿感知和体验数学知识，是以发展幼儿用数学思维解决生活中的各种问题为目的，挖掘生活中的数学问题，用游戏的方式引导幼儿感知体验这些问题的存在，巧妙地引导幼儿运用自己已有的数学经验，大胆地尝试解决这些数学问题，动手操作是在老师的指导下，运用实物按一定要求让幼儿自己动手，动脑活动，发展幼儿感知与思维。幼儿的行动以及这些行动的协调，纲要指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中，活泼、主动地学习，幼儿的学习不是告诉，是感悟，更是体验，幼儿动手操作利用直观教具都是在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验，动手操作的重要性，它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。

一、为幼儿提供足够的操作材料

同一类活动的材料要有实物、图片、符号三种层次，以此引导幼儿从动作——形象——符号逻辑思维的逐步发展，因此幼儿掌握数学概念的过程是由外部动作内化为思维活动的，它分为三个阶段。

1.动作表征阶段，为幼儿提供动手操作的实物，如豆子、盖子、叶子、花片、小棍等，引导幼儿感知体验这些问题的存在。

2.形象表征阶段：为幼儿提供实物图片或点子图片，巧妙地引导幼儿动用自己已有的数学经验，大胆尝试这些数学问题。

3.符号表征阶段要为幼儿提供数学符号，即数字卡。

二、形式多样

数学源于生活，引导幼儿感知和体验数学知识是以发展幼儿用数学思维，解决生活中的各种问题为目的，挖掘生活中的数学问题，能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体会到数学的重要和有趣，让幼儿在图画中喜欢数学，让幼儿从喜欢看的画、美丽的图案和图形中的组合中寻找数、量、形状等数学内容。如：设计几幅用各种图形拼成的画面，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣，然后设计问题，让幼儿带着问题观察思考，画中图形的形状特征、数量。然后，教师给幼儿相应的材料，让幼儿自己构建画面，让幼儿动手剪、贴、拼、画，创造出一幅美丽的画面，同时让幼儿说出自己用了哪些材料，使用了哪些图形，并能说出他们的数量，幼儿在动手活动中受到了美的熏陶，同时也学到了数学方面的内容。

幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革，我们要改变幼儿被动接受的学习方式，让幼儿在探索中发现数学和学习数学。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的，如果只给幼儿以语言讲解而没有实际操作，只是将抽象的数学符号强加给孩子，那么幼儿就不能很好地掌握数学概念，这与意大利教育家蒙台梭利的感官认识论的思想是一致的，但动手操作在数学教学活动中的实际应用也会出现很多问题，如有的教师给幼儿的材料五花八门，数量关系不突出，幼儿难以从中有所发现，有的没有指导幼儿通过操作发现数量关系，幼儿纯粹把操作材料当作玩具摆弄，有的教师把动手操作活动看作活跃气氛的手段，教学过程中仍然注重自己的讲解，那么怎样让幼儿在自己的具体操作中使数学知识得到发展呢？首先应让幼儿主动操作增加感性经验，悟到数学知识，而教师要通过动手活动的观察，了解幼儿的实际水平，存在的问题和困难，并提出建议，启发幼儿积极思维，如：认识梯形的活动过程中，幼儿已有了认识正方形、长方形的经验，因此为幼儿准备了许多长方形、正方形的纸、剪刀，让幼儿自己折一折，剪一剪，通过操作活动让幼儿自己发现梯形，寻找梯形，并让幼儿在折折，剪剪，找找的过程中，比一比找出几何图形的相同点和不同点，这样幼儿在动手操作中将自己的发现与原有认识作比较，分析，就能得出比较正确的结论，其次，给幼儿讨论评价的机会，在动手操作中同伴间的讨论相互合作是十分必要的，它能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商的能力，提高集体探索活动的水平阶段。

三、实效性强，感知数学

动手操作必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动，注重实效，如：在学习7的组成时，为每个幼儿准备7粒种子，教学时要求幼儿先数一数共有多少种子，再把种子分成两部分，试试有多少种分法，让幼儿自己动手动脑，给幼儿充足的时间去感知是幼儿自身学习的重要方法，通过自己动手操作寻求答案，注重的是过程，是发展幼儿感知与思维的重要方式，还可设计成如：准备7个物品①按大小分可分成1和6②按颜色分可分成2和5③按形状分可分成3和4，4和3，让幼儿操作时应及时提出要求，你是怎么分的，想一想还可以按什么分？这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础，所以在设计操作时应紧紧围绕教学要求来规定操作程序的规则，设计操作的步骤，既需要幼儿观察和思考的问题给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。

动手操作是幼儿学习数学的重要方式之一，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自己独立，愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习兴趣，又有利于发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力、判断推理能力，操作活动使幼儿的个性得到发展，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。