调控小学语文课堂气氛的策略研究

河北省黄骅市常郭镇北街中心校 刘秀芹

调控小学语文课堂气氛的策略研究

河北省黄骅市常郭镇北街中心校 刘秀芹

小学语文 课堂气氛 策略研究 北街中心校

传统小学语文课堂教学枯燥乏味，教师在讲授知识时多为机械填鸭式教学，致使整个课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣，直接影响课堂教学效果。怎样才能有效激活调动语文课堂气氛，提高学生学习语文的积极性成为每个语文教师最为关心的课题。现阶段流行的几种课堂教学模式，大都以调动学生学习能动性，培育活跃、轻松的课堂氛围为主要特点，本人结合多年的从教经验，就调控小学语文课堂氛围的策略分析探究如下：

一、利用朗读来调动课堂氛围

教师在语文课堂上教学时要注意多创造学生朗读的机会，因为朗读不仅可以活跃课堂氛围，同时可以有效训练学生的语感，尤其是对于小学生来说更为重要。通过朗读，学生可以凭借对声音的经验而对语言做出敏感的反应，通过瞬间感知与领悟来培养和提高学生的阅读能力。教师在组织学生进行朗读时可以适当扩大朗读的范围，从课本、作文、杂志、期刊等节选有价值的阅读材料，进行安排分角色、齐读、配乐朗读等多种形式的朗读，充分利用朗朗的读书声来调动课堂欢愉的氛围，激发学生浓厚的学习兴趣。

二、设置问题激发学生学习兴趣

学生是课堂教学的主要参与者，如何调动学生的学习兴趣，是激活课堂气氛的关键所在。教师在课堂上通过设置新奇、深刻的教学问题，充分调动学生听、说、看、读等多种感官全方位参与教学过程，将其学习积极性激发出来，从而让课堂教学氛围焕发出激昂的活力。课堂问题的设定，一是教师根据文本特点及教学重点，明确学习方向，并据此设计相关的问题；二是要注意设置的问题与学生实际生活的有机结合，让学生在积极阅读课文的同时，拓展学生的联想思维能力，学会从书本与生活中寻求问题的最终答案。

三、多开展互动活动，创建体验式课堂

根据课标要求，让学生在主动、探究、合作中学习成长。作为教师要想完成这一要求，必须将语文课堂打造成充满活力的课堂。因此，我们要多开展互动合作的课堂活动，让学生亲自参与其中，创建有效的体验式课堂教学。例如充分利用课前五分钟，锻炼学生口语表述能力，为每个学生提供展现自己的机会。多开展诸如介绍自己的兴趣爱好、介绍自己某段深刻的经历、讲述自己感兴趣的故事等活动，让学生在简短的自我表述中，逐渐培养自己的口语表述能力。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要注意给每个学生创造时间、机会，让学生能够亲身去体验、去参与教学的整个过程，真正地把课堂教学以学生为主体和重心，创建愉悦、充满活力的课堂氛围，进而提高学生课堂学习效率。