调动小组合作学习积极性打造高效物理课堂研究

江苏省淮北中学 秦 波

调动小组合作学习积极性打造高效物理课堂研究

江苏省淮北中学 秦 波

在新一轮的教学要求中，学校、家庭、社会对课堂教学的要求非常高，迫切地要求课堂教学要高效，要让每一位学生快乐的学，因此我们实施了小组合作学习的教学方式。

调动 合作 高效

小组合作学习是一种新的学习方式，具有驱动性，我校实施推广了5年，取得了一定成果，课堂非常生动有趣。在初中物理课堂中是怎样实施的呢？怎样驱动的呢？

一、“小组合作学习”的设计理念

小组合作学习的核心是“培养人、发展人和提升人”。面对各种各样的学生，实施不一样的教学，让他们都得到发展，都能取得进步。主要有以下几个方面：

1.教师的教学要有艺术性。教学、教师、分层教学过程都要以学生能有进步为目标，学生的基础不同，性格不同而且差异也很大，因而我们教学要有艺术性，要有层次，要激发他们学习的欲望，让他们想学、会学并且学得好。

2.教师的课堂教学要有爱心。针对不同的学生设置不同层次的问题，让每位学生在课堂上得到最大限度的发展。

3.教师的课堂教学要有度。有的老师不研究考纲和学情，课堂教学方向不明，教学要有目标，要有度，教学要牢牢把握住度不能随意讲授，这样才有效果，考试才能考得好，学得轻松，小组合作学习恰恰可以解决这个问题。

二、如何打造高效课堂

“小组合作探究学习”是生命化课堂理念下课堂教学活动的一个重要组织形式，它弘扬了人的主体性，加强了学生的社会适应性，培养了学生的高度责任感。整个课堂学习是师生互动、合作参与、主动探究的动态、开放的学习过程。是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作的一种高效课堂。怎样打造高效课堂呢？

1.要设计好目标。

首先，教师要根据教学大纲要求设计合理的教学目标，在物理任务单中明确告诉学生这节课的教学目标，围绕课标要求科学、合理地设计一系列有梯度的问题，认真研制“小驱动型”课堂教学模式的任务单，在课前就发给学生，让他们先完成自主学习，在课前合作学习。

2.合作与探究。

教师要根据班里学生的性格、成绩、能力、背景等方面的不同和互补性，遵循“自愿性”“组内合作”的原则组建合适的学习小组。告诉每位学习小组成员的义务和责任，合理地分工，然后在学术小组长的带领下开展合作学习，对力所能及的问题进行思考，在合作中发现，在参与中学习，在学习中指导，达到共享、共进，实现教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在合作学习的过程中，教师要走下讲台，到学生中去查看，师生要进行良好的互动，情感要交流，要为学生提供及时有效的智力支持和学法指导，激发学生主人翁意识，切实落实学生的主体地位。

3.学习成果的展示。

在小组合作学习的基础上各学习小组要针对任务单上的重点难点问题，分别安排一名学生在教师讲台前进行展示、讲解，然后让各小组之间展开竞争，充分发挥各自的聪明才智，对展示内容与其对其他同学提出问题的回答进行点评和修改，教师给予补充和肯定。点评时小组同学敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点，积极表达自己对问题的解答和对展示同学的超越，求同存异，去伪存真。

4.拓展提高。

各小组展示完毕，当堂进行巩固练习，及时检测学生掌握情况，教师每组抽取一名中等生当堂批阅，了解学生掌握情况，其余的小组内讨论、互批。再让小组同学综合上面学习内容，各学习小组成员在合作交流沟通的基础上针对任务单上需要总结的规律和方法进行专题发言，系统整理，总结规律、生成方法，随后教师进行点评、补充，并组织各学习小组对拓展应用题进行训练。在互动中寻找成功的快乐，在45分钟内圆满完成教育教学任务。

三、如何评价高效物理课堂

课堂评价是很重要的，好的评价对学生学习有帮助，坏的评价对学生而言具有毁灭性。因此教师要给予学生科学的合理的评价，教师在评价时，要淡化个人的成绩，重视整个小组学生的合作表现，让学生知道个人表现再好，成绩再好都不会得到老师的表扬，要有集体观念。课堂评价要用多元的发展的观点来评价学生的进步和发展，相信在学生的差异中潜藏着巨大的发展性，充分肯定即使错误的答案中也有值得肯定的地方，同时课堂评价学生要看小组成员参与的广度和深度，思想是否得以交流，情感是否得以沟通。

教学有法，教无定法，贵在得法，小组合作探究学习是高效物理课堂教学的重要学习方式，但也不是唯一的方式。在世界上我们既找不到两个完全相同的树叶，也不可能找到适合每一位学生的一种教学方法，更不能粗暴简单地否定传统的教学方法，因此，在教学中我们物理老师要采用灵活多变的教学方法，让教师的教育之“甘水”点点滴滴润进孩子的心里。用教育的智慧和创新，给无助的心灵带来追求，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来光明，给自卑的人们带来自信。