浅议育人的艺术

■于爱芹　李信义



浅议育人的艺术

■于爱芹李信义

教育工作者的伟大不在于他们自己是多么伟大的人物，而在于他们能激发学生成长的灵感，给予学生前进的动力，更在于他们甘心为学生、为教育奉献出情感、智慧和人格魅力。

一、情感育人——师爱的力量

从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分的或者自由的得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”，都在向我们彰显了什么？古今中外教育家的教育风格各有千秋，教育思想也会各异，但是有一点是共通的，那就是“爱的教育”——爱是教育的灵魂，爱是教育的生命线！

爱既是一种艰辛的劳动，又是自身人格的最好体现。只有自己感情充沛、具有良好的师德和优秀的素质，才会培养出懂得爱的学生。教师要把爱洒向每一个学生，尤其要偏爱处于困境的学生，帮助他们克服困难、树立信心。教师的爱犹如春雨，不管滋润了哪一位学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的渴求。热爱学生的目的，在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱国家！这是教师的天职。

二、科学育人——智慧的彰显

教师所从事的各门学科，不论自然科学还是社会科学，都是科学知识。教育，也是科学知识，更需要讲究科学性。当前，我们的教育体制改革走向了全面推进素质教育的新阶段。新时期的教育工作者作为教育教学的主阵地，要带着科学的思想、科学的认识、科学的做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。新时期没有现成的班级管理模式让我们尽情效仿，也没有理论与实践兼备的专家、学者站在我们身边指导。我们唯一的办法就是秉承一颗科研之心，去探索、去研究、去实践。我曾接手过一个“二手班级”，何为“二手班级”？就是别的班主任不做了，需要中途换班主任。当时，班上有一名男生，他在学校的“名气”很高。他的问题是学习无兴趣，经常参与打架，经常与老师发生冲突，甚至经常阅读不宜于青少年健康发展的书籍。可能是前班主任本着“射人先射马，擒贼先擒王”的理念，任命这名同学担任这班的班长。刚开始接手时，我反复思考要不要撤掉他的班长之职。班长是班主任的得力助手，一个优秀的班长可以创造很多奇迹，把一个班交给他我确实不太放心。可如果把他撤下，他的逆反可能会给班级工作带来很多不必要的麻烦，我和他很可能会成为对立面。经过再三考虑，我决定班长继续由他担任，但我要把他作为我的一个科研课题，为他量身制定一个科学的教育方法。因为我知道，他的改变与成才才是我真正意义上的能力的体现。我经常与他沟通，对他的工作进行指导，帮助他树立班级威信，同他盘点他的优点和缺点。经过我对他的“洗脑”式教育，我发现他的整个人都变了，他对自己的行为进行了反思，思想和心理上的问题基本解决，他原本就是极其聪明的孩子，他真切地感受到了我对他的信任。

三、艺术育人——人格的魅力

艺术追求美、创造美，美是艺术的真谛。艺术育人也追求美、创造美。艺术是高度创造性的产物，没有创造便没有艺术。但艺术的创造不是随心所欲的，艺术育人必须遵循教育的发展规律、建立在师爱的基础上。

在模仿陶行知先生的这个教育案例中，我充分地尊重了学生的人格，即以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。与那些“急风暴雨”似的教育方式相比，真是天壤之别。传统的教育方式已经习惯了采取“自上而下”的灌输和强迫，忽视了受教育者的真实感受。虽然我们每位教师都是爱学生的，但有时难免打着爱的旗号书写着一笔笔教育的败笔。教育是爱的艺术，在管理中存在着人与人之间情感的相互交流和相互激荡。艺术育人，我做到了以情动人，追求独特风格，从而达到尽善尽美的教育效果。

总之，育人就是师爱的力量、智慧的彰显和教师的人格魅力的综合体现。

山东省成武县天宫庙镇中心校；山东省成武县苟村中心校，山东成武274200)