系主任说教学：做法与感悟

■林　英



系主任说教学：做法与感悟

■林英

高职院校经过十多年的飞速发展，已经占到了高校招生、在校生的半壁江山。从上世纪末的转制、合并、升格办高职，到新世纪初为了满足大众化需求的快速扩张，再到《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的颁布，高职院校积极探索校企合作的途径，创新工学结合的人才培养模式，人才培养质量和服务社会能力显著提升。随着社会需求的不断加大，人才培养质量成为高职院校办学水平的关键，而内涵建设则是人才培养质量的根本保证，系部则是深化内涵建设的根基，系主任角色起到了举足轻重的作用。为了有效提高人才培养质量，突破系部教学质量建设的瓶颈，济南工程职业技术学院开展了“系主任说教学”系列工程，对提升专业建设、课程建设、双师建设、内部管理水平作用明显。

一、系主任说教学的思路

自说课成为高职院校评估工作中的一个重要内容以来，各校自上而下从院领导到任课教师给予说课极为重要的地位，说课成为高职院校教师必须掌握的一个教学环节，提高教学水平的一个重要手段。顶层设计确定以后，如何理解教学含义和落实内涵建设，基层教学单位至关重要。系主任是人才培养目标实现的的管理核心和执行核心，是顶层设计的实践者和探索者。如何在短时间内提升系部教学管理水平，全面提高教育教学质量，借鉴说课经验，逐步形成系部主任说教学的设想。

系主任是系部的管理者，系部是学校教学行政的基层组织，是实施教学组织管理的重要机构。在教学业务管理方面，接受院长和分管教学副院长的领导。在教务处的指导和协调下，负责本系部的教学管理、自身队伍建设和教学改革工作及其所属教研室、实验室、实习基地等部门的管理工作。

系主任既要做领头羊，又要做牧羊犬。队伍小的时候，领导要站在队伍最前面，带领大家“跟我上”；队伍壮大后，领导要站在队伍中间，指挥大家“给我上”；队伍庞大后，领导要站在队伍最后面，监督大家“一块上”。

二、系主任说教学的实践

济南工程职业技术学院前几年组织了系部主任说教学、副主任说实践教学系列活动，经过前后一年的准备和汇报现场同行评价、专家点评说教学活动极大提高了系部教学管理水平，对深化内涵建设作用显著，说教学活动为学院今后的发展提供了思路。

(一)明确系部教学定位，厘清系部发展理念

系部作为基层教学单位，面临着头绪多、事情杂、任务重的局面。是否有明确的思路，是否能够在纷繁复杂的事务中抓住重点，考验着系部主任的管理水平，通过说教学使得各系部及时梳理了本单位的教学实情和发展理念。建工系确立的教学过程管理“1234”法，即在教学过程管理中，以制度建设为抓手，通过“一中心”、“两环节”、“三提升”，实现“四个化”。首先制定了建工系教学管理文件，成立了系教学指导委员会、教学督导委员会和学术委员会;完善建工系教学组织结构，建立教学管理体系，细化系管理人员的岗位责任，加强教学过程的管理力度，提升了教师的执行力；突出以人才培养工作为中心，加强校内教学环节和校外顶岗实习教学环节的指导、评价和监督；提升教师的实验实训水平和专业素养，提升校企合作的层次和内涵，提升顶岗实习的就业转化率；实现了教学行为规范化、教学评价全面化、教学检查常态化、教学监督动态化。

对于教学要素师资的定位，不同系部有不同的要求。建工系强调教师要“四教”，即教师不仅教学生专业知识，还要教学生做人的道理、教学生适应社会的能力、教学生应对未来工作环境的专门手段，指出其主要途径通过专门教育和实际工程锻炼中培养。艺术系要求“三讲”，对教学讲责任，对教学讲质量；教以育为本、学以人为重。对教学讲奉献；对于教学，首先是一个态度问题，然后才能谈到能力问题。管工系落实“四一三制”，即要求每位教师教好一门课，联系一家企业，指导一个实训项目，承担一个项目研究；实行企业锻炼常态制，实训指导项目制，青年教师培养导师制。

在课程定位上，建工系以“树”作喻，认为专业核心课是“干”，以生产实习为载体，以模拟和实训相结合的方式实施教学；工学结合课是“枝”，以实训为载体，结合岗位职业证书和技能证书的培训实施教学；专业知识课是“根”，以认识实习为载体，以现代教育技术为手段，以课堂教学为主要方式。机电系则以“四贴近”即“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求进行课程建设与改革。

学院发展理念确定后，系部如何理解，系部如何内化到每个教师、每个学生、每个教学环节上则成为了关键。结合学院“善德志和、精工铸艺”的办学理念，经管系提出“教学是系里的中心工作。学生来学校学习是对我们的信任。我们一定要努力调动学生学习积极性，实现学生快乐学习，努力调动教师教学积极性，实现教师快乐教学，努力建成快乐的经管系。”的“快乐”理念；艺术系则提出了“规范管理，提升内涵，打造精品艺术系”的“精品”理念；机电系提出了“一个岗位，一份责任；一个团队，一种精神；一个过程，一件精品”的实训教学理念；管工系提出“因材施教、理论实用、能力本位”的教育理念。

(二)把好系部发展脉搏，创新内涵发展模式

说教学，其中一个内容，除了说成绩、说亮点之外，还要找出制约系部发展的瓶颈。工程管理系，根据该系生源充足而师资不足的特点，提出“在‘十二五’期间，新增专业教师20名，专职师资队伍达到35人左右，校外兼职教师稳定在35人左右，专兼职教师比例1:1。师资结构上要求专任教师全部为硕士以上学历；高级、中级、初级职称结构比例比例为3:4:3，形成合理的教学梯队”。艺术系则用“山多峰少”为喻恰切的形容了本系的特点，师资总量充裕，职称偏低；基础课教师多，专业课教师少；就业务能力来讲，理论基础扎实，双师型教师少；相对年轻，创新意识强。因此，从教师的年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构上都有待于进一步优化、提高。

教学质量的建设，很大程度上取决于模式，而模式的确立则决定于系里的创新度。各系根据自身的专业特点和发展情况，创造出了适合自己发展的办学模式。如艺术系在办学模式上提出了创建校企合作、工学结合的“工作室制”创业教育模式；在教学模式上提出了“小订单、群培养”模式，主要是根据本系四个专业行业人才需求分散、面广的特点，建立小订单群培养模式。

机电系在校企合作机制建设方面，提出“一拖二”运行机制。以门窗幕墙研究所和加工厂为平台，通过“内引外联、双向挂牌”，拓展校内外实训基地的规模，深化“教、训、产、研”四位一体的育人机制，形成一个专业带一个生产型工厂，带一个工艺研究所的“一拖二”运行机制。

经管系提出面对岗位群的“一平台多模块”培养模式。结合专业特点最后一年的专业实习采取前0.5在校内进行分行业、分岗位的模拟实习，后0.5在校外进行顶岗实习，实行顶岗实习与就业一体化。学生根据就业需要选择后0.5的顶岗实习单位，根据顶岗实习就业需要选择前0.5的实习模块。

(三)明确教学基本思路，规范系部教学管理

说教学活动的开展使使系主任理顺教学思路，有效提高办学质量。如管工系教学建设“四说”，分别从专业建设、课程建设、师资建设、实训建设四个维度着手；经管系则从人才培养模式的改革、课程建设、师资队伍建设、实践环境建设、教材建设、教学方式方法改革等六个建设举措展开。

在教学组织与安排方面，建工系提出“三三制”，即以“三个合理安排”和“三项措施”为抓手，做好专业课的教学组织与管理。三个合理安排是一是掌握专业知识结构，合理安排课程的开设时间；二是掌握专业教师的现状，合理安排授课教师；三是掌握实践教学环境，合理安排实训内容和时间；“三项措施”指一是积极进行社会调研；二是加强专兼职教师队伍建设；三是充分利用校内外实训资源和社会资源。

艺术系制定的“一会一活动一听课制度”。即辅导员一周一班会，教研室一周一活动，教师每月听一节课。和“四个两”制度，即两个常规：教师常规教学，学生常规学习;两个服务：为教学服务，为学生服务;坚持两个为本：以教师为本，以学生为本;两个目标：让学生成人，让学生成才。

(四)树立大局观念，提升管理境界

说教学还使得系部主任树立全局意识，具备了战略发展的观念，提升自身管理境界。工程管理系在说教学的“感悟与交流”中提到，做好系部工作的五个必要条件是领导的关心、朋友的支持、优秀的团队、精心的运作、必要的资金；认为树立良好系风，是做好系部工作的保证。要树立良好系风，应从最基本的诚信抓起，形成浓厚的学风。笃信“系主任要既做领头羊，又做牧羊犬”理念。在管理中“良好的激励机制，和谐的工作氛围，是做好系部工作的推动剂和润滑剂”。对管理工作的感悟是“管理就是管好你所负责的工作，理顺好内外各种关系”。

(五)提高管理综合素质，强化教学管理意识

各位主任从不同角度阐述了对教学工作的理解，并针对教学的现状、存在的问题及今后的发展举措等方面提出了自己的看法。建筑工程系从实际工作出发，以抓基础建设为切入点谈如何做好教学工作；纺织服装系从系主任角度思考认识问题，阐述教学工作；机电工程系以质量认证为切入点，分析实践教学工作；管理工程系从自我感悟出发，以四大建设为中心说教学；经济管理系从现状出发，实施“四个一”、“三制”(常态制、项目制、导师制)为入口，查找问题说教学；艺术设计系以学院发展为主线，师资队伍以“山多峰少”为特点切入，强化“四个意识”推动教学工作；基础教学部以教研促教改的工作思路，进行基础课程改革。

三、对高职教育质量建设的启示

“系主任说教学”活动没有固定的模式和参考，在济南工程职业技术学院也是一次大胆尝试，目的是提高系主任对高职教育规律的把握，加强对系部教学的管理的力度，进而提高系级教学水平和管理效率。

(一)对学院建设的启示

系部主任说教学活动,极大提升了系部主任的管理理念并有效改变各个系部工作现状,通过取长补短、互相学习，对系部建设有了很大促进，对学院人才培养质量的提高具有不可估量的作用。

(二)对系部建设的启示

说教学活动本身也是对系部工作状况的剖析和诊断，参加说教学活动的人员既有学院党委和行政领导、各职能部门负责人，也有各系部教研室主任、骨干教师，同时还聘请省内高职教育专家进行点评。明确教学工作的三条主线：建设是重点，改革是先导，管理是保障。

(三)对系主任角色的认识

说教学活动展示了各系部在教学工作一线的成绩和准备过程中对工作的总结以及对成绩的提炼的能力，同时也暴露了工作中的软肋和不足。系主任应该是人才培养方案的设计者、改革和创新的探索者、教科研成果的形成者，既要有整体思路，又要有细节分析。

济南工程职业技术学院，山东济南250200)