论日语教学与专业课程的有机融合

陆昕昕

（大连市金融中等职业技术专业学校 辽宁大连 116021）



论日语教学与专业课程的有机融合

陆昕昕

（大连市金融中等职业技术专业学校 辽宁大连 116021）

摘 要：随着社会的深入发展人们不再满足专一职业，而是开始选择一种能够拥有多重职业和多重身份的多元生活，人们跨越国界、文化的界限，进行多层次、多维度的沟通与交流。这就要求我们的教育不能只局限于单一模式，而应该多专业的分层次教学，培养能够跨文化交流的综合性人才。本文重点论述中职教育下日语教学与专业教学的有机融合。

关键词：中职教育 日语教学 专业课程 有机融合

中职教育下的日语教学，既要遵从日语学习的规律又要满足专业的实际应用，为专业教学服务。近年来，我一直担任日语的基础教学工作，对日语该如何为专业课服务进行了一定的探索与研究。

一、日语教学的现状及与专业融合的必要性

随着大学的不断扩招，中等职业学校的生源质量不断下降。学生学习能力低下，厌学情绪严重。一部分学生在英语学习中失去信心后将目标转向了日语学习，他们多半对日本文化、美食或动漫有着浓厚的兴趣。然而，中职教育下的日语课程并没有系统化的教材，更谈不上与专业课的有机融合并为之服务。教学模式落后、内容陈旧、资源匮乏、师资力量不足等不利因素制约着日语教学的发展，并使这一学科逐渐呈现出了教学目标不明确、专业定位不准确，在基础教学领域逐渐被边缘化的趋势。日语教学该如何打破这一现状，长远发展并为专业课做好服务，是每一位一线教师应该认真思考的问题。同时，社会对人才的要求也打破了以往固有的模式，做好某一环节的螺丝钉生活从此便高枕无忧的时代已经逐渐成为过去式，培养拥有多项技能，能够跨产业融合的人才是时代对教育提出的新命题。因此，积极探索新的教学模式，让基础课程为专业课更好的服务，正是我们当下的首要任务。［1］

二、日语教学与专业课有机融合的实际应用

1.日本文化与专业课的有机融合

语言是文化的产物，每种语言都与其国家的文化紧密连接，是对自身文化的表达。对于学习者来说，它是一把钥匙帮助我们开启了一扇智慧之门，让我们认识了不同国家、不同民族的文化精髓，开拓了视野。日语的教学也肩负着同样的任务，对于不同的文化，教师应该取其精华，去其糟粕，将好的文化传播给学生。众所周知，日本文化的很大一个特点便是民族的危机意识，由此衍生出的一系列民族特性都深深的影响着这个民族的生存与发展。日本人给大家最深的印象就是谦卑的性格，一丝不苟的工作态度以及对微小细节的注重。这一系列的优秀品质使日本在短时间内一跃成为世界经济强国。如果我们的教师在日语教学的过程中让学生认识到这一原因，并行之有效的融合于学生的日常学习中，使他们同样树立起这种认真负责的工作观，我想对于学生而言便为成功打下了坚实的基础。

2.日语教学与专业课程的有机融合

日语作为一个语言工具是专业课程跨国交流与学习的前提与基础。在全球一体化的今天，任何研究都不再局限于区域范围内，而是构成了一个世界范围的资源共享数据库。因此，能够掌握一定先进国家的语言知识是教育培养的新方向。中职教育在这方面也有一定的积极探索。依据地理的优势，大连的很多中职学校都与日本企业有着深入的合作。很多日本跨国企业在中职院校签订了人才需求订单，并制定了详细的人才培养计划。这其中涉及较多的岗位便是计算机和会计专业。本文主要结合以上两个专业论述日语教学与专业融合的实际运用。［2］

案例一：日语教学与日文录入专业的有机融合

日文录入是近年来新兴的朝阳产业，目前大连地区市场需求量大，就业前景好，薪资高。因此，很多中职学校都为计算机专业学生开设了这一课程。学生要熟练掌握这一专业需要具备两个基础技能，即录入能力和日语能力。中职的课程分为两个阶段进行：高一学年重点训练学生指法、数字、字母、文章的速录能力，同时开展日语的基础教学。日语的基础教学主要以五十音图、平假名、片假名、常用地名、人名等为主要内容，同时伴有基础语法教学及日本企业文化的渗透；进入高二学年，学生的速录能力已经成熟，日语教学除了对基础知识的进一步学习，增开日文录入专向课程。教学重点调整为专业词汇，文章及对口企业业务等内容，保证学生的专业能力符合就业及用工单位的要求。［3］

案例二：日语教学与会计专业的有机融合

作为金融类中职院校的主打专业，近年来，学校为配合就业市场需求，本着增强学生就业竞争力的原则，为会计专业的学生增设了日本簿记---日本会计专业。该专业旨在培养适合日本企业对华业务的初级会计人才。因此，日语基础教学为配合学生这一专业需求调整了教学方向与内容。因学生对象多为已经取得会计从业资格证的学生，对于日本会计所要求的初级能力已无障碍，日语教学的开展以会计专业词汇、句型为主线，常规基础教学为副线的教学模式。这一方式可以让学生快速达到预期目标，同时又能掌握一定的日语学习能力，在未来的就业中根据自身的能力选择进一步提升。

三、日语教学如何更好的为专业课服务

跨专业的有机融合，不仅是教育对学生提出的要求，更是教育对教师本身提出的一种发展性要求。只有教师自己打破单一专业的局限，融合其它专业共同发展，才能使我们的学生从中受益，对于外语教师而言这点尤为突出。教师应配合学校的专业设置不断的接受再培训，提升自己的学习能力，多专业融合能力。学校也应作为一个大的平台向教师提供更多的资源，促使教师编研适合自己学校专业、学生的校本教材，并将这一活动持之以恒的坚持下去。只有这样日语的教学才能更好的为其它专业服务。

多专业的有机融合是一个大范畴的概念，它是时代的发展催生的产物，是社会对人才需求的新方向。本文只是杯水车薪的从日语教学与专业课的有机融合方面进行了浅显的论述，但这将是一个长久的课题，需要我们更多的一线教师在日常教学中总结归纳，不断的探索新的方式方法。

参考文献

［1］赵永进.《浅谈日语教学现状与研究》［J］.教研.2010-11-22

［2］冯丹.《中等职业院校发展现状分析》［J］.职业教育..2011-10-09

［3］赖玲玲.《浅谈中职语文教育与专业知识的融合》［J］.卫生职业教育.2014-04-22