关于新课程背景下的初中社会教学策略探讨

吴秋线

（苍南县钱库第三初级中学 浙江温州 325804）



关于新课程背景下的初中社会教学策略探讨

吴秋线

（苍南县钱库第三初级中学 浙江温州 325804）

摘 要：近年来，国家教育事业发展较快，对教师的要求越来越高，新课程背景下，相关教育部门对理论知识与实践课程结合更加重视，尤其是初中社会教学，不仅可以培养学生的综合素质，还能使学生养成自主学习的良好习惯，教师应该重视课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，重视实践课程，有效的规划理论知识教授时间等，使初中学生可以在学习过程中解决实际问题，为其发展奠定良好基础。

关键词：新课程背景 初中社会 教学策略

在国家对课程进行全新的改革之后，学校与教师对学生实践能力越来越重视，初中社会就是对历史与政治知识的统称，主要是根据我国历史与政治的教学，对学生进行社会教育，使其了解社会现状，使学生得到更好的发展。所以，初中教师应该对自身教学素养加以重视，创新自身教学方式，为学生更好的理解社会知识奠定基础。

一、社会学在新课程背景下的教学要点

在初中教师教授社会学的过程中，应该重视历史与政治学科的现实作用，利用这两个科目提升学生人文素质。在着重历史教学时，要教授学生历史中的重大事件，培养学生社会责任感，使学生可以自觉的对民族文化进行弘扬与传承，初中学生正处于发展阶段，教师应该为学生树立正确的人生价值观，使其可以积极乐观的面对学习与生活［1］。另外，教师应该重视学生的开发意识，使其可以融入到全球化学习中，更快的适应社会发展。

在初中学生接受思想素质教育的过程中，教师应该重视历史与政治的人文教育，提升学生对历史与政治知识的理解效率。目前，部分历史电视剧的拍摄，虽然可以促进人们对历史知识的了解，但是，还是不能完善历史传播方式，部分编剧与导演甚至对历史内容进行改编，导致人们在观看电视剧之后，对历史产生全新的、不正确的认识，在此过程中，初中教师应该对学生的历史认识加以改正，重视学生政治思想的养成。在初中社会教学中的政治课程中，教师主要任务就是培养学生处理生活问题的能力，时使其以在社会生活中，通过政治的学习树立良好的价值观，使学生社会性的发展有所提升，成为人文素质较高的现代化青少年［2］。

在初中社会教学过程中，教师对学生进行历史与政治知识的教授，不仅可以提升学生的学习效率，还能够培养学生对文化基准的认识，提升学生的社会实践能力，只有学生的社会实践能力得以提升，学生才能得到更好的发展。初中学生处于社会知识初步学习阶段，对社会知识还没有一个良好的认知，教师应该着重培养学生对社会知识的理解能力，在学生学习社会知识的基础上，对其教授社会价值观，初中学生的价值观还未树立完成，教师应该重视学生社会意识，使初中学生的社会经验增加，在此过程中，教师还要重视初中学生社会责任感的培养，

学生社会责任感关乎着其日后的发展，教师如果不能将此作为社会教学中的重点内容，初中学生社会学习就会遭受严重影响［3］。

二、新课程背景下初中社会教学策略

（1）重视教育题材的选择

在初中社会教学过程中，教师应该重视教学题材的选择，只有科学、合理的教学题材，才能保证学生学习效率的提升。首先，教师应该对教学题材的趣味性进行分析，保证能够激发学生学习兴趣，使学生能够更好的投入到社会知识学习中；其次，教师应该注重社会题材的引进，最好可以利用历史故事的讲解，对学生进行趣味性提问，例如：教师在讲解初中社会学科《农耕文明时代》中的知识时，可以引进相关历史故事，要求学生对历史情况进行自主学习，在学生学习之后，教师应该摒弃传统的平铺叙事教学方法，对历史情境进行设置，在提出趣味性问题之前，对学生进行历史知识的讲解，像是隋唐大运河开凿实践，教师可以提问“大运河开凿之后，对工人的影响是较为不良的，但是，如果不执行大运河开凿工作，国家的发展会是什么样呢？”教师在提问之后，要求学生以小组形式进行知识的探讨，然后每个小组安排一名学生对小组观点加以叙述，教师应该对学生的叙述进行归纳总结，采取有效措施改善学生学习误区，使学生养成正确的理解习惯，使其能够在社会知识学习中得到更好的发展［4］。

（2）重视提问的质疑性

在初中社会学教学过程中，教师应该重视学生对历史学的理解，在趣味性问题提出之后，教师可以引进质疑性提问方式，为学生社会学的学习设置良好铺垫。社会教师应该在理解教材过程中，设计相应质疑性问题。例如：教师在讲解黄河、长江相关知识时，可以向学生提出问题“中国第二长的河流是哪条？为什么？”

教师在提出问题之后，要求学生根据自身所积累的知识对问题进行解答，在学生解答之后，教师公布正确答案。同时，教师可以根据河流的水量对学生进行教学，改正学生不正确的认识，黄河并不是中国第二大河流，因为河流水量较少，培养学生细心观察问题的能力，为其发展奠定良好基础［5］。

（3）重视学生实际应用能力的培养

在初中社会教学过程中，教师要重视学生实际应用能力的培养，利用先进的信息技术对学生进行授课，在提升学生理解能力的基础上，培养学生实际应用能力。例如：教师在讲解社会知识之前，要求学生通过网络搜集所要讲解的课程信息，教师要引导学生对信息进行正确的收集，使学生了解什么样的信息对学习有用，并且，要求学生自行处理信息，将其制作成教学课件，在社会课堂上，对课程进行自主讲解，教师要在学生讲解过程中，仔细观察学生的讲解内容与讲解方式，引导学生以最为良好的角度去看待问题，这样，不仅可以使学生处理问题能力得以提升，还会激发学生的学习兴趣。

结语：

在初中社会教学过程中，教师应该重视学生的实践能力，合理设置课程时间，摒弃传统的教学方式，在提升自身教学水平的基础上，增强学生的人文素质，引进历史事实与政治知识，培养学生自主探索知识的良好习惯，为其发展奠定良好基础。

参考文献：

［1］谢广卉.新课程下的初中化学教学策略［J］.学问：现代教学研究，2012（3）：94-94.

［2］阿丽玛古丽·托肯.浅谈新课程背景下初中地理教学策略［J］.读与写（上，下旬），2015（12）：324-324.

［3］陶红霞.把握课标变化实施有效教学——新课程背景下初中思想品德课有效教学策略初探［J］.中学教学参考，2013（9）：4-5.

［4］申屠爱明.史地交融共识“社会”--基于综合课程观视角下的初中历史与社会教学策略［J］.新校园（上旬刊），2013（8）：111-112.

［5］王进学.新课改背景下初中政治有效教学策略探究［J］.新课程·中旬，2015（1）：92-92.