飞扬的天地，温馨的区域

□江苏省苏州市相城区黄桥中心幼儿园 屈永芳

飞扬的天地，温馨的区域

□江苏省苏州市相城区黄桥中心幼儿园 屈永芳

区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师的相互作用的活动得以全面发展。遵循孩子的需要，我们努力创设温馨的区域，让区域成为孩子们百玩不厌的乐园、飞扬个性的天地。

一、巧用隔断，合理规划空间

区域活动一般都安排在活动室内或距活动室较近的走廊，安排在一个空间的多个区域，适当的分隔物可以让各个区域有明显的区分。我们老师发挥聪明才智，与孩子共同商议，合理规划区域位置，并进行巧妙分隔：有的用现成的玩具橱柜进行区域分隔；有的用吊饰进行空中分隔；有的用纸板、KT板精心设计成立体隔板，分隔区域；还有的老师发动家长和孩子共同收集牛奶盒、各种纸箱、自来水管子等废旧物品，设计屏风式的隔断。

二、设计图标，明确区域标识

醒目简单的图标可以使幼儿清楚活动及活动所在的位置。根据不同年龄孩子的特点可以设计不同的图标。如小中班的区域标识以图片、实物为主；大班幼儿思维方式由具体形象性向抽象逻辑性过渡，能力逐步提高，对图书和生活情境中出现的文字符号感兴趣，愿意用图画和符号表示事物或故事。因此，游戏图标可采用文字、“图夹文”的方法更适合。

三、师幼约定，保证规则落实

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在区域游戏环境创设中必须考虑到游戏规则，规则是保证游戏顺利开展的前提。如游戏前通过讨论，制定“我们的约定”，以幼儿能看得懂的图标文字或照片展示在区域的入口处，让幼儿先看规则后入区，随时引导幼儿遵守规则。区域规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且可以培养幼儿的自律行为和责任感，更是游戏开展的有力保证。

四、自由选择，留下游戏痕迹

孩子的游戏应该让孩子自己做主，我们创设了“区域游戏选择卡、区域选择区”，主要有两种形式：一是集中呈现。在班级环境中设立“自选游戏插卡区”，引导孩子自己选择游戏内容，并插卡做好标记。二是分散呈现。在每个游戏区域内设立插卡区或角色标志，幼儿可以在游戏前或游戏开始时进行自由选择。无论哪种方式都能让师幼对区域成员一目了然，同时为了解幼儿一段时间内的区域游戏情况，老师还设计了区域统计表，记录孩子一周游戏选择情况，方便老师有意识地引导孩子不偏区。

五、围绕需要，提供适宜材料

区域游戏是依据幼儿的已有经验、让幼儿在活动中获得新经验、体验活动乐趣为目标而进行的操作活动，因此区域的创设必须以孩子为主，有意识地投放适宜的材料、有目的地规划相应的空间，用材料诱导幼儿的行为，让幼儿在与材料的作用中获得经验与发展。

首先从幼儿的兴趣和需要出发选择材料。幼儿游戏中我们常发现有的幼儿喜欢总在一个区域游戏，强迫幼儿离开喜欢的区，又不恰当。此刻，我们就要思考材料是否符合幼儿的年龄特点、是否具有游戏性。比如：有次发现，班上的男孩都喜欢挤在运动区玩，而女孩子对美工区、生活区特别感兴趣。于是我们就调整了运动区的玩具，增加了绳毽、拉纽扣等技巧性的材料，同时在美工区投放男孩子喜欢的脸谱、纸棍等涂鸦材料。果然，女孩子也开始进运动区玩了，男孩子逐渐对美工区产生了兴趣。因此，教师要注重观察，要根据孩子的需要不断增添合适的游戏材料，不可一劳永逸，要常换常新。

其次，围绕目标投放材料。比如：“中国茶”这一主题，教师与幼儿、家长共同收集各种可以泡茶的材料，如枸杞、菊花、绿茶、红枣、胖大海等，让小朋友运用多种感官了解这些材料的功用，然后再来学着自己尝试泡茶、品茶，做到目标在前，选材在后，使材料有效地为目标服务。

第三，要以幼儿为本摆放材料。材料的摆放和空间的安排应遵循孩子的自由选择和探索活动的需求，一要放在孩子方便取放的地方；二要分类摆放，方便幼儿按需选择；三要提供收纳工具，利于幼儿管理材料；四是每个区要配备相应柜子，有相应的空间放置游戏的材料。

六、结合主题，创设动态区域

活动区作为环境的重要组成部分，想要始终吸引孩子的兴趣，就必须保持其动态性。主题内容在不断更换，孩子的兴趣也会随着主题不断变化，那么区域更应随着主题和幼儿实际需要随时进行调整。如中班主题活动《伞花朵朵开》开展过程中，孩子们收集了各种各样的伞及一些和父母共同从网上下载的关于伞状的植物图片和资料投放在科发区，孩子们兴趣盎然地研究了两周，围绕许多问题展开讨论：伞为什么能挡雨？为什么纸做的伞会漏雨？为什么色彩鲜艳的蘑菇是不能吃的？……美工区和数学区应孩子们的要求合并为一个区，孩子们分工合作制作伞、装饰伞，有的用吸管、布等材料制作伞，有的在透明的伞面上用图案、线条进行有序装饰，有的请爸爸妈妈帮忙制作伞骨架、自己找来材料做伞面，孩子的作品成为班级主题环境的一道亮丽的风景线……与区域游戏相结合，使整个主题活动开展的有声有色！随着主题结束，孩子们的兴趣慢慢转移，老师又和孩子们一起根据新的主题目标及孩子所关注的内容收集材料投放在区域中，逐步替换原有的材料。

总之，区域活动是幼儿发挥自主性的最好场所，教师既要为幼儿提供一个有准备、丰富的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。让幼儿在与周围环境及材料相互作用中，保持活动热情和表现欲望，让幼儿从中积累经验，提高水平，并对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。