给孩子一个“情境的课堂”——“7的乘法口诀”教学实践与反思

□江苏省如东县宾山小学 夏小兰

给孩子一个“情境的课堂”
——“7的乘法口诀”教学实践与反思

□江苏省如东县宾山小学 夏小兰

随着课堂改革的不断深入，课堂教学逐步褪去了形式上的新颖外衣，学者们和一线教师都越来越关注课堂的实效性，越来越追求课堂教学的“实”与“活”。教学中，我们努力选用生活中学生喜闻乐见的素材，激发学生的学习兴趣，真正关注学生的收获。笔者在与学生互动的课堂中，记录了点滴片段。

【片段1】在观察中体验。

案例描述：（学生感受几个7）老师出示一幅小船图（图片贴上去）

师：这儿有一条小船，数一数，一条小船是用几个三角形拼成的？想一想：摆两只小船需要几个7，一共是多少个三角形呢？你是怎么算出来的？

生：要求一共是多少个三角形，就是把2个7相加，也就是7＋7＝14个。

师：摆三只小船呢？你是怎么算出得数的？4只、5只呢？……（师边问边出示小船，让学生感受是几个7相加）你会按这样的方法一直算到7个7相加的得数吗？边算边把得数写在练习纸上。

【分析】针对低年级孩子爱玩、好玩、好奇心强的特点，从孩子搭积木的小船图入手，吸引孩子的注意力，让孩子从课件演示中体验到几个7相加，就有几条小船，在脑海里留下深刻印象，对于加深孩子对几个几相加的意义的理解有很大的帮助。

【片段2】在小组合作中体验。

案例描述：

师（自编口诀）：小朋友们能在小组长的带领下，尝试着编出7的乘法口诀吗？

师：看一看学习要求：（1）根据小船图和几个7相加的得数想一想，怎么编，再把编的口诀在小组里说一说；（2）把小组里编的口诀在练习纸上写一写。

（生自己默读要求，在小组长的带领下，开始小组学习）

师：哪个小组愿意上来展示一下你们的成果。

师：老师想采访这位小组长，你们小组是根据什么想到二七十四这句口诀的？

生1：根据一条小船是7个三角形，我能很快想到，两只小船2个7是14个三角形，也就是二七十四。

师：老师还想请一位小组长来说一说，你们小组又是根据什么想到六七四十二的？

生2：我们组是根据所填的表格，6个7相加是42，想到乘法口诀六七四十二的。

师：大家的想法跟她一样吗？真是爱动脑的好孩子。那就让我们看着自己编的口诀，一起大声地读一读吧。

【分析】关注学生的学习起点，在学生已有的知识经验基础上，放手让小组长组织合作学习，学生的思维能动起来，讨论的过程能活起来。其目的是给学生创设了积极探讨研究的空间，同时给学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会，使教学有的放矢，提高了学生参与的热情，从而提高了课堂的教学实效。

【片段3】寻找中感悟。

案例描述：

师（找寻规律）：观察这7句口诀，你有什么发现？谁愿意把你的想法与大家分享的？

生1：每句口诀的第一个字从一开始到七。

生2：口诀的第二个字都是七。

生3：我发现，后一句得数比前一句多七，前一句得数比后一句少七。

师：7的乘法口诀之间有着这些规律。让我们同学自由的读一读这些口诀，体会一下它们之间的规律。

【分析】在为学生提供充足素材的基础上，让学生在寻找中感悟规律，引导学生参与数学知识的形成过程，多角度地发现7的乘法口诀之间存在的规律，逐步感知7的乘法口诀之间的特点，产生对数学归纳的兴趣，将课堂的核心真正交给学生。

【片段4】记忆中感受。

案例描述：（记忆口诀）

师：你想到什么好办法把及句口诀记在脑子里呢？

生：我觉得有几句口诀一下子就记住了！（一七、二七等）

师：孩子们，我们国家有句俗语，不管……

生：不管三七二十一。

师：对了，这样一来，你一下子就记住了三七二十一这句口诀吧！

师：小朋友最喜欢的神话故事里也藏有口诀呢！（播放《西游记片段》并出示相关文字）

引导：在这个神话故事里出现了哪几句口诀？（引导找出三七二十一、七七四十九），通过俗语和故事，这两句口诀是不是很轻松地就能记住了？

师：剩下四七二十八、五七三十五、六七四十二，这三句口诀，我们能很快记住吗？如果小朋友忘记了四八是多少，你有什么办法帮他想出来？

生：我们都记住了三七二十一，那么根据三七二十一再加七就想到四七是多少了，我们是根据上下两句口诀之间的规律去想的。

归纳：同学们真棒，想出了各种办法来记住口诀！你看这几句口决，有的比较简单，一下子就能记住了；有的是通过故事中的俗语来记住的；比较难记的口诀呢，我们通过找规律把它记住。

生（小组长）：下面就让我们用自己的找到的方法，自由地记一记7乘法口诀吧！比比我们谁能最快记住它。

【分析】把生活的现实与数学的抽象紧密联系起来，引导学生把数学问题和生活情境相结合，环环相扣，层层递进，从数学——生活——数学，形式多样，素材新颖，既拓宽了学生的视野，又充分调动了学生的学习积极性，体验到学习数学的快乐。

【教学反思】在进行“7的乘法口诀”的教学之前，笔者先根据学生已有的生活经验和知识基础进行新课导入，也就是要读懂学生，在此基础上，根据学生的现实状况对教学方法进行调整。

一、把握起点，情境探索

在有限的课堂教学时间内，摒弃无效低效的教学行为，就需要我们确定好学生真实的学习起点，寻求有效的教学方法。教学中，针对孩子的认知水平和低年级学生好奇心强的特点，本节课以七巧板拼成的小船图为情境，吸引学生的注意力，让学生从课件演示中、从生活中发现7的乘法口诀及其规律。通过观看神话故事和回顾俗语，引导学生把数学问题和生活情境相结合，充分调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、合作互动，交流分享

在教学中，为学生提供了充足的素材，让学生在体验中感悟，引导学生参与探究了7的乘法口诀形成的过程，并在教师的引导下，多角度地感知了7的乘法口诀的特点。通过小组合作探究，经历编出7的乘法口诀的全过程，并把自己的想法在小组内与大家一起分享，真正地让学生在做中学、在学中想，使教师要教的内容变成学生自主探索学习的内容，教数学变成学生创造性地学数学。

三、来源生活，服务生活

数学只有回到生活中，才会彰显其价值和魅力；学生能把数学知识运用到生活中，才能显示其数学水平。在学生根据已有的生活经验和认知水平，编出7的乘法口诀，找出七句口诀之间的规律之后，笔者引导学生用数学的眼光看俗语和神话故事中的7的乘法口诀，从而发现生活中处处有数学。让学生感受到，生活中处处可以用数学的思维方式去解决实际问题，数学与生活是密不可分的。