浅谈培养和提高中学生运算能力的方法

吕小勇

（白河县城关初中 陕西安康 725800）

浅谈培养和提高中学生运算能力的方法

吕小勇

（白河县城关初中 陕西安康 725800）

数学计算能力是数学学科最基本的能力之一，也是影响学生数学成绩的重要因素之一，因此计算教学一直是中小学数学教学的一个重点。

运算 兴趣 能力

一、培养学生的计算兴趣

在我所任教班级中，学生的计算能力很不乐观。在调查中，百分之八十的学生对计算的兴趣不高，很多学生不愿意去做计算练习，感觉在做计算题时枯燥无味。大多数学生都认为自己做计算题的时候正确率不高，而且他们基本都认为是由于自己粗心马虎导致计算出错。仅有百分之二十左右的学生能够在做完计算题后主动进行验算。针对上述问题，并结合我个人的教学经验，我认为要从以下几个方面来培养学生的计算的兴趣。

1．多彩的活动丰富枯燥的计算

为了提高学生的计算兴趣，可以设计丰富的活动，激发学生计算的兴趣。例如：利用自习课开展小组竞赛形式的计算比赛，每个小组轮流派一名学生到黑板上做计算题，其他学生在作业本上计算，然后再请小组代表检查批阅，教师发动其他学生补充、完善、评价，给在黑板上做对的同学所在小组计分，最后统计小组的得分，评选出优胜小组。虽然看似简单的小游戏，但由于学生们都拥有一颗争强好胜的心，使这样的小活动每次都很精彩激烈。另外还可以进行抢答、开火车、闯关游戏等，这些都是能激发学生学习热情的活动。

2．数学家的故事激发学生的兴趣

榜样的力量是无穷尽的，我们在平时教学中也可以适当地引入一些数学家的故事，积极引导学生，激发他们的学习兴趣。例如：在教有理数的简便运算时，我们先让学生观看了数学家高斯的动画故事，然后引出了“（-1）+（-2）+（-3）+……+（-100）=”这道题目，告诉学生，高斯在小学四年级的时候就能在不到一分钟的时间里算出这道题，你们能做到吗？学生的兴趣很快就被点燃，从而为应用简便计算提高计算能力奠定了良好的基础。

3．丰富的生活情境改变枯燥的计算

在平常的计算教学中，我们应想放设法创设生动的情境，以激发学生计算的兴趣。例如：在教学《科学记数法》时，就创设了一个“助人为乐”的简单情境。我问学生：你们喜欢帮助别人吗？你做过哪些助人为乐的好事呢？听闻学生积极回答会，老师顺势引导：既然同学们都喜欢帮助别人，老师就有这样一个问题想请同学们帮帮忙，看谁能很快帮老师搞定。然后引入怎样读、写较大的数的问题。除此之外，我们还可以创设一些童话故事、动画片等等学生感兴趣的情境，丰富学生的课堂，激发学生的兴趣。

4．注意从保护学生的好奇心入手，激发学生的计算兴趣

学生的好奇往往表现在对一些新鲜事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开。教师要保护他们的好奇心，激发他们的求职欲望，这是学生主动观察、思考和探索事物的强大动力，是兴趣的先导。例如在解“一元一次方程”的教学中，老师与学生共同做了这样一个游戏：让每个学生都默记一个数，现将这个数乘以10，再将所得的结果加上80并除以20，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。问什么？许多学生觉得老师很神，此时老师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对解一元一次方程的兴趣更浓了。像教材中安排的“填幻方”、丢番图的“墓志铭”、“袋鼠的故事”等，都是教师用来调动学生好奇心和新鲜感的好材料。

5．联系生活实际，引导学生的计算兴趣

教师在教学中应有意识地根据教材特点，点明计算在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白计算是学习和研究科学和技术必不可缺的基本工具。例如，七年级上册第一章，以天气预报2005年11月某天北京的气温为-3-3摄氏度的确切含义引出负数这一代数知识，以三个球队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等，激发学生对计算的欲望。

6．注重直观教学，激发学生的计算兴趣

心理学研究表明，初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算，轻概念，重记忆，轻理解。例如，“数轴”概念教学，教师可以拿着温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面升降的不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度。

二、培养学生的计算能力

恰当地调动和利用学生的计算兴趣不是一件简单的事，因此在注重培养学生计算兴趣的同时，还需注重提高学生的计算能力。

1．加强口算训练

学生的计算速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在教学中，注意对学生进行必要的口算练习，不太复杂的基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张有序的训练，引起学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，则让他们在课后多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之以恒，学生的计算速度和正确率的提高都是显而易见的。

2．按照法则解题

教师要求学生在解计算题之前，一定要注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里面的，同级运算时要按从左到右的顺序依次计算，不盲目“简算”，还要仔细检查，看有无错抄，漏抄、算错现象。

3．养成验算的习惯

数学教学应培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式规范，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们还提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要自我检查，复核或验算。例如，学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率达到百分之百。

4．坚持积少成多

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练几道计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故知新”。

5．改正不良的计算习惯

有相当一部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；有的不愿意动笔计算；有的随意在桌子上，作业本上或者试卷背面和边缘上验算；计算结束后从不检验。这些不良的习惯，都直接影响学生的计算能力。

6．不断熟练知识技能。

在计算这一部分中没有复杂的概念性质，学生只要是理解充分、掌握的牢固，就可以形成良好的计算能力。而由于口算等基本功不过关，计算法则不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这也是计算失误的一个主要问题。

结语

培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好效果。