媒介融合背景下的编辑人才培养研究

李 欢（西京学院　新闻传媒系，陕西　西安　710123）



媒介融合背景下的编辑人才培养研究

李 欢
（西京学院新闻传媒系，陕西西安710123）

摘 要：媒介融合背景对编辑人才的培养提出了新的要求。但是，目前的新闻院校不管是从编辑人才的培养观念上，还是从人才培养的模式上，都存在着参差不齐的现象。这就要求我们必须明确媒介融合背景下编辑人才所需具备的基本能力，并以此对编辑人才培养的传统模式做出进一步的变革。新闻院校只有紧跟时代，不断调整自己的脚步，才能培养出社会和媒体单位需要的编辑人才。

关键词：媒介融合；编辑人才培养；跨媒介；校企合作

“媒体融合”最早是由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔在20世纪80年代提出来的，原意是指各种媒介呈现多功能一体化的趋势。［1］但随着媒介融合实践的越发深入，结合并发挥传统媒体的和新媒体的优势，走一条有利于媒介发展和更好地服务于社会的道路。

“编辑”是具有丰富含义的词语，它既可以指从事编辑工作的人，又可以指一种工作过程，还是一个职业名词。当编辑指的是一种工作过程的时候，它的具体含义是将零碎的稿件、视音频片段编辑成完整的，能够体现一定编辑方针的报纸版面或广播电视节目的过程。

在媒介融合之前，报纸的编辑人员和广播、电视的编辑成员各自为政。但是在媒介融合的背景之下，报社不再只是纸质出版机构，同时还运营着网站、微博、微信和自己的新闻客户端。电视台和广播电台也不再局限于电波工作，而是在数字化的网络平台上重新整合自己的内容产品。在新的平台上，旧的工作规则已不能再应对新的发展形势，培养新兴的编辑人才势在必行。

一、媒介融合对于编辑人才的新要求

（一）具备跨媒介技能的才能

目前，我国的各个媒体在寻求媒介融合的发展过程中，还只是将自己已有的传播形态与网络传播形态进行结合发展。例如，依托于人民日报的人民网上大多是文字信息，较少有视音频信息；而以中央电视台为基础的央视网则多视频信息，鲜有文字信息。

虽然我国已经组建了众多的媒介集团，但是还鲜有国有成分的集广播、电视、报纸、网络于一体的媒介集团。不过，各个媒介集团之间开展了合作，形成了跨媒介的交流平台，真正实现了多媒体发展。例如，2006年10月，羊城晚报报业集团与南方广播影视传媒集团联手，实现跨媒体合作，共同打造新闻信息合作、广告经营合作、大型文化传播项目合作、经营管理模式交流以及人才培养交流等平台。

在这种情况下，编辑人员既要为报纸提供文字报道，又要为广播、电视提供音频和视频报道，还要为网站提供网络报道。目前，在我国能够胜任这种多媒体报道工作的全能型编辑人才还极其匮乏，新闻院校也往往停留在单一技能的新闻人才的培养上，因此需要对现有的新闻从业人员或在读的新闻传播专业的学生进行跨媒体技能的培训。

（二）具备多平台发布信息的才能

在媒介融合的背景下，同一条信息可能会在多个平台上发布。在传统终端发布信息的同时，兼顾网络的各个终端，已经成为各家媒体的工作常识。但是，各个终端各有特性，在信息编辑方面也有独特的要求，这就要求编辑人员能洞察各个平台的特色，做到一条信息加另一条信息产生比两条信息更大的传播效果。

对于这种情况，一方面要求编辑人员在日常的工作中多总结经验，做到灵活合理地应用；另一方面，也要求各个新闻传播院校加强对编辑业务的研究，培养大批量的适应媒介融合发展的人才。

（三）具备多媒介终端协同工作的能力

媒介融合发展到今天，不仅仅要求媒体具备发布多媒体信息的能力，占领各个信息渠道、信息终端的能力，还要求各个媒介终端之间能够相互合作，做到既精简编辑人员的工作程序，又能更好地向人们呈现出优质的信息内容。例如，央视的微信公众平台利用微信的互动性邀请普通公众参与到新闻生产中来，让这些普通公众成为公民记者，为媒体提供新闻线索。

二、媒介融合背景下的编辑人才培养变革

在媒介融合背景下，具备以上三种能力素质的编辑人才将更有利于编辑工作的开展和传媒事业的发展，而传统的新闻传播人才培养模式将难以适应当前新闻业对高素质编辑人才的需求。

但是，很多新闻院校在面对媒介融合的新形势时，对编辑人才培养的态度依旧存在着巨大的差异。根据美国新闻学者Wilson·Lowrey的分析归纳，对于业界的媒介融合，美国新闻院校在人才培养上持有三种观点：一种是固守成规者，他们坚定地认为业界目前媒介融合的现象仅仅是表面的，而新闻的基本原则和做法并没有实质性的改变，因此坚持原有课程不变；第二种是变革者，他们认为媒介融合对于新闻人才的培养提出了全新的要求，因此需要对现有课程从整体上做出革命性的改造；第三种是改良者，他们处于以上两个极端之间，坚持原有的按媒介类型来分设系别（tracks）和课程（curricula），但同时也增加媒介融合的相关课程或专业。［2］这种现象不仅存在于美国，也同样存在于中国的新闻院校之间。

另外，在某些专业技能方面，新闻院校和媒体单位之间也存在着认识差异。美国波因特研究院在一项名为“未来新闻业竞争能力”的调查中，确认了新闻记者应该掌握的37项关键技能，但是在评价这些技能时，新闻界的业内人士和新闻教育工作者出现了较大的分歧，尤其在多媒体叙事技能和通过新媒体技术搜集传递新闻信息方面，观点差距颇大，消除他们之间的分歧将有助于未来新闻业的发展。［3］因此，加强新闻院校与媒体单位之间的交流将更有利于传媒人才的培养和传媒行业的发展。

（一）院企合作将有利于全面性的编辑人才培养

目前，很多学校的编辑教学，甚至新闻教学，多以理论讲授和研究为主。虽然很多学校也辅以实践操作，但是在学校模拟的实验室或编辑室里，难以给学生身临其境的感受。

新闻学和编辑专业是实践性很强的学科和专业。在网络快速发展的今天，新兴媒介产品层出不穷，新型媒介产品的编辑规则也各有差异，而院校的编辑教学不管从课程体系到实践环节都处于延后状态。竞争激烈的媒体单位接受新事物的速度要高于新闻院校，在设备更新上也快于新闻院校的实验室或者编辑室。所以，学生在媒体单位更能有直观的学习。

在目前的大多数高校中，没有设置编辑专业的学院的编辑教学多是以新闻专业学生的一门专业必修课而存在的，一般学生的编辑知识学习持续时间较短。因此，通过校企合作，定期或根据学生的学习安排，输送一定的学生到媒体单位进行实践学习，可以使编辑学习处在一个长期的过程中。既有利于学生原有编辑知识和技能的巩固，还可以使学生学习到当前业界最新的编辑手法。

再者，编辑工作是整个新闻生产中的一环。而院校中的新闻业务教学是每个环节割裂开来教学的，所以，学生对于一个新闻事件的采访、写作、编辑、评论之间的连贯性流程可能存在着断裂感。而学生到媒体单位进行见习，可以参与到整个新闻生产的过程中去。这更能使他们对新闻工作形成整体感，使他们理解编辑工作在新闻生产中的意义及重要性。

（二）与时俱进的新闻编辑教学将有利于培养出社会需要的编辑人才

当前，网络技术发展迅猛，新形态的媒介产品更是层出不穷，这些媒介产品卷走了受众大量的注意力。扩展终端渠道，抢占受众注意力的制高点是近年来媒体单位的发展战略之一。虽然作为科研和教学单位的新闻院校对当前的媒介发展还是有着敏锐的感知力，但是对此的研究还是在实验论证的阶段，难有成熟的理论产生，而且网络的快速发展也没有给一个成熟理论的发展留下太多的时间和空间。所以，要将目前学者的最新研究应用到新闻编辑教学中，是一件既不科学也不现实的事情。

很多新形态的媒介产品有可能在一夜之间就家喻户晓，用户遍及大江南北。例如，腾讯公司出品的即时通讯软件——微信，仅仅在四年之内就拥有7亿多的用户。在这样的快速发展的局势面前，培养能适应新环境的编辑人才是一件困难的事情，但是，社会以及媒介单位对这样的编辑人才却有着大量的需求。

有研究组织的研究显示，80、90后是目前新形态的媒介产品的主要使用者。所以，新闻编辑可灵活教学，将学生的日常生活和教学结合起来，将成熟系统的理论学习和新兴媒介产品的编辑实验结合起来，使学生既学习了传统媒体知识，又尝试了新形态的媒介产品的编辑手法，并通过对成熟的编辑理论和新形态的媒介产品的编辑原理的对比，延伸思考，扩宽思路，更有利于自身的全面学习。而新闻院校也可以培养出更符合媒介融合背景的编辑人才。

三、结语

媒介融合对编辑人才提出了诸多要求，而新闻院校在新形势的要求面前，存在着诸多主客观的局限。但是，只要冲破思想观念上的局限，尽可能地结合各方资源，并积极借鉴国内外优秀的编辑人才培养模式，勇于尝试各种人才培养的方法，再根据变化了的情况以及学生的学习、生活特点，做出相应的课程调整，就能够培养出符合时代需求的编辑人才。

参考文献：

［1］媒介融合［DB/OL］.百度百科，http：//baike.baidu.com/link？url . 2015-10-21.

［2］W Lowrey，GL Daniels，LB Becker . Predictors of ConvergenceCurricula in Journalism and Mass Communication Programs［J］ . Journalism & Mass Communication Educator，2005（1）：34.

［3］霍华德·芬博格，劳瑞恩·克林格.未来新闻业的核心技能［J］.张建中，译.新闻记者，2014（11）：2.

作者简介：李欢，西京学院新闻传媒系新闻学专业。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）01-0198-02