对课堂教学有效性的几点认识

张 芹

（山东省淄博高新区第五小学 山东淄博 255000）

对课堂教学有效性的几点认识

张 芹

（山东省淄博高新区第五小学 山东淄博 255000）

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是提高教学质量的中心环节，课堂教学的效率在很大程度上决定教学质量的高低。在素质教育的今天，课堂教学的有效性显得特别重要，所以我们听到的提倡课堂有效教学的呼声越来越响亮。根据自己多年来的教学实际和经验，我觉得提高课堂教学的有效性，应对课堂教学的有效性有一个正确的认识和理解，确立怎样的课堂教学才是有效的，分析课堂出现问题和效率低的原因，对自己教学中的不恰当方法和失误作改进，从细节做起，一步步向有效课堂的目标前进。

一、正确认识理解课堂教学的有效性

1.有效的课堂教学应通过适应和促进学生的有效学习来展开。对于有效学习，我们不能把它简单理解为能学到知识和能力的学习就是有效的学习。如果耗时过多，教师教得累，学生也学得累，那不是有效的。真正有效的教学应该仍然以学生为中心，也就是以学生的自主学习为中心，而不是以老师的教为中心，因此归根结底还在学生的学习上。所以，有效的课堂教学以促进学生的有效学习为前提，教师的主要任务在于为学生的有效学习创造条件，提供帮助和服务，促进和增长学生内部的学习过程，体现学生的主体性。

2.有效的课堂教学应以学生的进步和发展为最终目标。教是为了不教，因此课堂教学的最终目标同样在于学生。一节课不是看老师讲了多少，组织了多少活动，而应看学生有没有进步和发展。这种进步和发展可以是知识上的，也可以是技能技巧上的，还可以是情感态度价值观上的，看学生是不是用了有效的方法进行了有效的学习。

3.课堂教学是否有效是教师的教学效率决定的。我们不能把“效率”简单理解为“工作总量÷工作时间=工作效率，即老师用较少的时间教较多的内容”。而是学生在一定时间内尽可能的学到最多的知识，尽可能的训练技能，使思想上和情感上受到教益。效率问题直接决定着我们教学的成败，课堂上不能把教学重点放偏了，片面的追求自己讲了多少，自己的任务完成没有，而忘却了学生学了多少，学得如何，是轻松，还是费劲。课堂上教师的教学效率是通过学生的表现来得到验证的，作为教师一定要检查自己的教学效率。

二、课堂出现效率低的原因

1.受传统的教学观念的影响，往往片面追求让学生掌握多少知识点，而忽略了学生学习方法和能力的训练和培养。一堂课下来老师累，学生忙，但知识的掌握情况并不尽人意，学生获取知识的能力仍然缺乏，陈旧的教学观念导致课堂教学效率非常低。。

2.部分学生基础差，课堂上探究新知有困难，接受起来比较慢。他们的学习积极性不高，回答问题怕出错，犹犹豫豫，课堂上不善于表现自己，机会大多被优生抢去了。课堂上的有效教学在这些人身上体现不出来，需要在课上或课下给予辅导。

3.教师准备不充分，教学设计不合理，使得课堂上教学的有效性非常低。例如：教师备课不充分，不全面，课堂上某个教学环节出现失误，课堂时间分配不合理，教师泛泛的讲，而学生不愿听等，都影响到课堂教学的有效性。

三、结合生活实际改进教学，提高课堂教学有效性

1.改进课堂教学方式，把课堂还给学生。有效的课堂教学体现在让学生经历和体验探索学习过程，培养学生自主学习，合作探究和动手能力等。课堂上让学生动起来，主动参与到学习活动中来，体现学生是课堂的主人，例如动手做一做，同桌、小组的合作学习交流、解决生活中的实际问题等。解决问题时，特别是遇到有一定难度或开放性的问题时，学生争抢着发表自己见解表现更为突出，例如：在教学完“倍数和因数”这一知识点后，我设计如下练习：张老师新买了一个手机，电话号码从左往右分别是：（1）一位数中最大的偶数；（2）最小的合数；（3）一位数中最大的质数；（4）有因数2和3的一位数；（5）最小的质数；（6）一位数中3的最大倍数；（7）既不是质数，也不是合数。你能猜出老师的电话号码吗？请你根据你家的电话号码设计一则数字谜语，先在小组内交流，然后每组派一名代表全班交流。这样的课堂，每个学生都动起来，学生表现欲比较强，有效性表现较明显，提高了学习的积极性，培养了学生的思维品质，有效学习在这里得到了很好的体现。

2.重视并做好备课工作。备好课是上好课的前提，也是提高课堂教学有效性的基础。备课时要全面，做到备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法，根据自己的教学实际，设计适合自己教学的个性化教案。有效的课堂教学在很大程度上取决于一个教师对教学内容的把握，并对内容进行科学统筹的安排。这就要求我们在备课的过程中做到“厚积”，才能在有限的35分钟内“薄发”。

3.立足优化课堂教学

为了切实提高课堂教学的效率，有效控制不必要的时间浪费是重要的措施之一。课堂上布置学习任务要直接明确，估计学生的学情，在提问过程中注意问题的范围和梯度，布置任务尽可能做到目标明确，范围清晰，这样学生的思考和活动，才能有的放矢。要精炼语言，尽可能的减少课堂赘语。作为老师要锤炼自己的语言，更要锤炼自己的课堂语言。不重复的坚决不重复，尽可能做到表述准确、精炼、优美，这是我们应该追求的。

4.反思自己的课堂教学。在上完每节课，及时反思教学，发现梳理教学中的败笔，总结剖析原因，避免重蹈覆辙，同时也记下师生思维火花的碰撞，教师产生的灵感和顿悟，从而分析自己课堂教学的有效性如何，同时也会产生加强学习提高素质的紧迫感，这对于教师的自身专业成长，提高课堂教学效率都有很大的促进作用。

影响课堂教学有效性的因素很多，我们应该理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们现在存在的问题，分析原因，不断进行课后反思，同时，还要加强学习坚持阅读，提高更新自己的知识层次，这样就能循序渐进地提高教学水平，提高课堂教学的有效性。