关于采矿工程专业采煤学实验课程设置的探讨

李传明

（安徽理工大学能源与安全学院 安徽淮南 232001）

关于采矿工程专业采煤学实验课程设置的探讨

李传明

（安徽理工大学能源与安全学院 安徽淮南 232001）

采矿工程专业采煤学实验课在教学中具有重要地位，本文从教学实际情况出发，分析采煤学实验课教学中存在的课时少、教学进度不匹配、师生比例不合理和实验设备陈旧等实际问题，并从增加课时、调整教学进度、优化师生比例和改进实验设备等方面探讨了改进实验课教学效果的相应对策。

采矿工程 采煤学 实验课程

一、引言

《采煤学》是采矿工程专业（煤矿类）的主体课程，也是专业核心课程，几乎涵盖了煤矿开采的全部专业领域，是教学过程中的重中之重。《采煤学》不但内容极其广泛，同时涉及诸多抽象概念，而且对空间思维能力要求非常高，单纯的课堂教学无法达到理想的教学效果，因此配套的实验课程一直发挥着重要的作用。但随着采矿工程行业的发展及教学环境的改变，采煤学实验课程的设置出现了诸多新问题，有必要认真探讨和解决。为此，笔者针对采煤学实验教学中存在的实际问题深入分析并探讨改进对策，以期达到提高采煤学实验教学效果的目的。

二、采煤学实验课程教学现状

1.实验课内容多、课时少

由于采煤学内容繁杂，涉及到实验课的内容较多，但实验课的课时与采煤学课堂教学相比过少，最终造成大量课堂教学涉及的内容集中于一堂实验课情况。实验课教学过程中教学节奏较快，很难将所有内容详细讲解，指导老师只能选择部分内容重点讲解，往往使学生对很多实验课内容形成走马观花的印象。

2.实验课与课堂教学进度不匹配

实验教学过程中经常有学生反映实验课与课堂教学脱节的问题。一方面，由于实验室负担实验课程多，采煤学一门课程的实验课往往集中于3-4周内完成；另一方面，由于学生人数多、实验课分组多，全年级学生需要3-4天左右时间才能完成，造成同年级学生实验课进度不一致的情况。此外，采煤学课程中许多章节涉及抽象的空间概念，需要通过观摩模型等方式增强教学效果，同时不同知识点的特点又要求实验观摩与课堂教学的先后顺序不甚相同，导致实验课与课堂教学进度很难匹配。

3.实验课师生比例不合理

实验课不同于课堂教学，相较于课堂环境，实验课面临的教学环境是开放的而且更加复杂。因此，实验课老师要在学生看得见、听得见的基础上，保证学生看的明白、听得明白。在这种情况下，要保证教学效果就必须限制每节课的学生数，但由于实验教师人数有限和实验课程较多的原因，目前的实验课程学生数量仍然偏多，造成了师生比例不合理的问题。

4.实验模型器材陈旧待更新

近年来，采矿行业技术及装备发展迅猛，采煤学教材有待更新，实验室实验设备和器材更显陈旧。采煤学实验课所使用的模型器材大多数涉及采煤工艺、采煤方法、矿井生产系统和采矿设备，而目前的采煤行业在这些方面有了很大改进，目前的采矿实验器材远远满足不了学生对采矿新方法、技术和装备学习和了解的要求。

三、改进实验课教学效果的探讨

1.增加实验课课时，引入课外自主实验课

采矿工程专业学生的课程较多、学业压力大，过多增加实验课时不现实，可以在适当增加实验课时的同时，开放实验室，鼓励学生利用课余时间自主开展实验课学习。这样可以充分发挥学生的主观能动性，让学生根据课堂教学进度和自己的实验课学习效果自主进行相关实验内容的学习。

2.合理调整实验课进度匹配课堂教学内容

根据采煤学课堂教学内容的特点进行梳理分类，调整实验课的内容及其与课堂教学进度的配合。由于课堂教学进度有不确定性，可以将实验课教学时间设置一定机动时间，根据教学进度适当调整。

3.增加实验课教师，优化师生比例

改善实验课师生比例不合理的情况，首先应适当增加实验课教师，可以增加专职教师或由其他专业课教师兼任；此外应尽可能减少实验课学生分组人数，以此保证教学效果。

4.改善陈旧器材，购置新型教学设备

实验器材和设备应该根据行业发展和教学内容的更新及时增添和调整。首先，根据最新的采矿技术和装备发展情况，增加经费购置新的实验器材和设备；此外，在原有实验器材设备的基础上，进行相应维修改进，以适应新的教学内容和要求。

四、结语

如前所述，采矿工程专业采煤学实验课教学过程中受到课时少、教学进度不匹配、师生比例不合理和实验设备陈旧等限制而明显影响教学效果，针对这些问题，通过增加课时、调整教学进度、优化师生比例和改进实验设备等手段可以有效提高采煤学实验课教学效果，更好的支撑采煤学课堂教学。

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李传明，男，1985年2月生，博士，讲师，就职于安徽理工大学能源与安全学院采矿工程系。