浅谈如何提高小学生数学计算能力

刘剑青

（兵团第六师奇台农场110社区学校 新疆昌吉回族自治州奇台县 831807）

浅谈如何提高小学生数学计算能力

刘剑青

（兵团第六师奇台农场110社区学校 新疆昌吉回族自治州奇台县 831807）

计算是小学数学中一项重要的基础知识，计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力。

提高 培养 计算 能力

《小学数学课程标准》明确提出将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一，由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。

随着科学技术的不断更新和发展，计算器和电脑的不断普及和使用。小学生的计算能力的培养是否有必要，已是摆在我们广大教育工作者面前的一个至关重要的问题。如何提高小学生的计算能力已是迫在眉睫的任务。如何让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我总结如下几点心得：

一、小学生计算能力的培养的重要性和必要性

1．计算是小学数学中一项重要的基础知识，计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力。小学数学的计算来源与生活，同时又服务于生活，可见小学生计算能力培养的必要性。

2．新课程标准对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算，而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

二、养成良好习惯，提高计算能力

1．怎样提高促进学生良好计算习惯养成。 要达到的目标是：计算正确、方法灵活、速度快捷。有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。我认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生多掌握一些方法。2寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。 ①以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。②在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。③在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。3利用课堂教学提高学生计算能力的研究。 有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

三、数与形结合，提高学生的计算兴趣

数字和计算对小学生来说是枯燥无味的，要想办法提高小学生对数字和计算的兴趣，变无趣为有趣，“兴趣是学生最好的教师”。这就要求我们老师在这方面要狠下功夫，把抽象的数字和计算转化成具体形象的实物和图片，让小学生产生强烈的数感。比如：我在教学3+2=5时，我首先出示3个圆形的红纸片，贴在黑板上，让学生感知3的多少。再出示2个圆形的黄纸片，贴在黑板上，让学生感知2的多少。最后，让学生想把3个圆形红纸片和2个圆形的黄纸片合起来，一共有多少个纸片，让学生感知5的多少。把数字和计算与实物和图片有机的结合起来，提高了学生的认知能力和计算兴趣，加强了学生的基础能力的培养。

四、合理的简算，提高学生的计算速度

在小学高段，有些计算按常规办法计算很繁琐，这就要求教师引导学生去认真的观察分析，找出其中的奥秘，运用所学的知识进行综合分析，通过新旧知识的迁移来解决。比如：我在教学（8/9+4/27）×27时，先让学产生按常规方法计算，先算括号里得再算括号外的。学生在计算时感到很繁琐，而且错误率也很高。然后，我又让学生用以前学过的知识进行分析观察，学生发现可以用乘法分配率计算比较简便。从而培养了学生的分析能力，知识的迁移能力，以及综合解决问题的能力。紧接着让学生计算87×3/86，学习好的同学很快就算出来了，但有部分学生还是用常规方法计算的，而且算错了。这时我让学生互相讨论，集思广益。学生进过讨论发现这道题要先变形，变成（86+1）×3/86，再用乘法分配率进行计算，培养学生解决问题和集体协作的能力。

五、突破难点，培养学生的自信心

有一些小学生对计算失去了信心，尤其是小学高段的学生一遇见四则混 合计算的题心里就发怵，不知从何下手，这是我就鼓励学生要大胆的去算，要相信自己，要对自己有信心。首先，要弄清运算顺序，知道第一步算什么？第二步算什么？其次，要各个击破，确保每步的正确率。还要告诉学生，在计算中每步的计算都是我们平时见到的比较简单的计算。比如：4/9÷【5/6－（1/6+1/3）】，第一步先算小括号里的1/6+1/3=3/6；第二步再算中括号里5/6－3/6=2/6；最后算括号外的4/9÷2/6=2/3。用事实告诉学生只要运算顺序正确，每步都很简单，没有什么可怕的，只要对自己有信心，就一定没有解决不了的困难。从而培养学生的数学学科的计算能力，树立起“我能行”、“我最棒”的信念。

培养学生的计算能力是每位数学教师一项长期的工作，不是一朝一夕能够解决的。因此，做为一名数学教师要继续在学生计算能力的培养方面很下功夫，我们脚下的路还很长，任重而道远。

总之，培养学生的计算能力应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，教师既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要我们善于做计算教学的有心人，工作中不断进行总结和完善，学生的计算能力一定能得到提高。