高职院校教师教育教学能力培养探析

杨紫艺

（兰州职业技术学院 甘肃兰州 730070）



高职院校教师教育教学能力培养探析

杨紫艺

（兰州职业技术学院 甘肃兰州 730070）

摘 要：教师的教育教学能力水平对高职院校的整体教学的效果会产生直接的影响，也是进行教育教学改革以及改善人才培养质量的重要环节，在对其教育教学能力的培养中应该结合实际高职院校的特点以及国家相关的职业要求为依据，确定高职院校教师教育教学能力培养的具体途径，提升学校教育的整体教学水平，促进教育教学的改革创新。

关键词：高职教师 教育教学能力 培养

对于具体的能力这一概念，其中包含着比较广泛的经验与外延，通常能力都会与个体的活动结合起来，在学校教育领域，教育教学能力这一概念比较常见，但是具体的概念解释没有一致的答案，但是总体而言教师的教育教学能力离不开具体的教学情境以及知识、技术，教师需要具备促进教学目标达成的能力，这种能力属于一种科学性与艺术性的结合体。

一、高职院校教育教学的开展特点

高职院校的教育教学基本要求是“以就业为导向”，在教学中要遵循基于职业属性的教育规律，以市场需求为导向，以提高学生就业能力为目标，融职业的社会需求与教育的个性需求于一体［1］。在这一教学特点的指导下，高职院校需要促进教育教学过程的不断优化发展，增强对学生职业技能的培养，为学生将来的就业及创业等互动打下一个良好的基础。另外，高职院校的教育教学还具有培养高端技能人才为目标的特点，它属于高等教育的组成部分，其重点则是培养高端的技能型人才，使其能够适应一些高端职业岗位以及新兴产业的能力要求，并且能够掌握产业发展中的新工艺与新技术，具备岗位的提升空间与素质，这是高职院校人才培养的主要任务，也是院校制定具体的人才培养的目标的依据。此外，在高职院校课程设置中也需要以职业能力为基础来进行设计，在开展课程改革中需要与社会的实际需求的变化为依据，具体的教学内容也应该与相关的职业资格的获取相连接，将知识的教学与技能的传授相结合，而且其教学模式适宜情境教学为主开展的，引导学生积极的进行实践，促进其注定学习意识的形成。

二、高职院校教师教育教学能力培养的策略分析

1．加强现代高职教育思想的学习与企业职业实践的训练

在高职院校中教师不仅要具备职业所有的基本特征，而且还有和其他类型教育教师的职业特点相区别的地方，因此国家应该从宏观层面上对高职教师教育教学能力给予明确的规定［2］。出台相关的资格认证以及能力考核制度，这样才能够使高职教师的资格可以与高等职业教育这一类型的教育相互对应。对高职院校教师进行教育教学能力的培养应该将工学结合作为方向来发展，首先要加强教师现代化的高职教育思想的培养，这样能使教师树立正确的教育教学观念，将教育教学能力的提升作为提升自我的目标之一，可以通过开展研讨会、专题沙龙、学习汇报等活动组织高职教师进行集中的学习，加强教师对高职教育理论与国家示范性高职院校建设的相关资料文件，也可以通过学习其他国家先进的职业教育经验来获得自身能力认知的提升，也可以邀请著名的职业教育专家到学校进行专题讲座。加强教师对现代高职教育教学规律的理解。另外，教师还需要直接参与到和职业教学内容有关的企业实践之中去，利用下厂实习或者职业考察等机会，对相应的职业工作及职业过程的知识进行熟悉。

2．加强职教教育理论的学习与职教教学实践的开展

职教教育理论的学习指的是对与职业相关的基本教育理论的学习，通过职业教育学和职业教学论等的学习，可以促进高职教师教育理论水平的提高［3］。使高职教师可以对职业教育的特征及发展规律有一个更加明确的认识，特别是对职业教育针对的对象、专业以及课程、教学特征等方面的认识会更加的全面、清晰，提升自己教育教学的专业性，比如高职院校与不同地区职教研究所合作，举办高职教育理论研修活动，使教师自身具备的职教理论得到不断的更新。另外，还应加强职教实践活动的实施，开展与职业相关的教育教学的设计与操作，在具体的职业领域中开展教学活动，教师需要对职业工作及工作过程的实践进行熟练的掌握，在教育教学课程的设计中运用相关的职教教育理论，使教师能够对高职教育教学的整体过程驾轻就熟，可以按照自己的教学实践来进行相关的教学研究，最终达到提高高职教师教育教学实践能力的作用。

3．加强高职院校教师教育教学能力培训的效果

高职院校教师教育教学能力的培养需要在以上的一系列训练的前提下实行集中的培训和测评，这两者的结合是促进教师教育教学能力进步的重要环节，通过测评能够增强教师参加相关教育教学培训的积极性，如果单纯的进行培训活动，不实行相应的测评，就会使培训失去一定的教育意义。开展教育教学能力集中培训过程中，高职教师在培训期间需完成一门课程的整体与单元教学设计，相应的培训负责人则需完成自己负责专业的课程体系设计，根据不同教师的职责来开展教育教学培训增强了学习的针对性，使教师的能力培养获得更加专业的发展。在测评的时候要以任务完成的实际质量为准则，教师对自己的任务设计及教学实施进行讲解与答辩，这样可以明确的对教师教育教学方面的认识的水平进行评判，然后培训评委要按照一定的标准对高职教师的教育教学能力与教学过程进行评判，确定其合格与否。

结束语：

现阶段对我国的高职院校的教师进行教育教学能力的培养与认证是一个比较重要的问题，这对于高职教育水平的提升以及学校的可持续发展都是非常关键的，通过精品课程的建设来增强高职教师教育教学能力的制度化培训，对其能力建立严谨、规范的测评机制，使高职教师的教育教学水平能够获得全面的提升，推动高职教育的稳定的进步。

参考文献：

［1］张翔. 论高职院校教师教育教学能力的构成与培养［J］. 柳州职业技术学院学报，2008，02﹕22-27.

［2］谢文明，张文清. 高职院校青年教师教育教学能力培养探析［J］.教育与职业，2011，30﹕64-65.

［3］黄刚娅，张舸. 论高职教师职业教育教学能力的认证与培养［J］.职教论坛，2012，11﹕85-87.