怎样对学生进行感恩教育

李德红

（临朐县城关街道井田村小学 山东临朐 262600）



怎样对学生进行感恩教育

李德红

（临朐县城关街道井田村小学 山东临朐 262600）

摘 要：采取“以课本中的情感因素为诱因”、“从身边的小事做起”、“家校联合”、“开辟感恩教育专栏”、“开展丰富多彩的活动”、“帮助学生打开心结”六种方法对他们进行感恩教育，收到了明显效果。

关键词：情感因素 家校联合 感恩教育 心结

现在很多学生情感冷漠、麻木，不懂得感谢、不知道感激、不会感动，对这些患有“情感冷漠症”的孩子，对这些不懂得感谢、不知道感激、不会感动、只知道汲取的一代，我觉得对他们进行感恩教育是不可缺少的一课，因为一个不懂得感恩的孩子即使将来在事业上再有成就，也不是一个真正对社会有用的人。鉴于这种情况，我觉得对他们进行感恩教育是很有必要的。于是，我采取了“以课本中的情感因素为诱因”、“从身边的小事做起”、“家校联合”、“开辟感恩教育专栏”、“开展丰富多彩的活动”、“帮助学生打开心结”六种方法对他们进行感恩教育，收到了明显效果。

一、以课本中的情感因素为诱因，启发学生的感恩意识

我把课堂作为对学生进行感恩教育的主阵地，语文课本中有许多文质兼美的情感美文，挖掘其中的情感因素，并以此生发开去，有意识地对学生进行感恩教育。下面以朱自清的《背影》为例，谈谈我是怎样挖掘课本中的情感因素对学生进行感恩教育的。在学习这篇课文时，我打破了传统的教学方法，以进行感恩教育为主线，从“朱自清流了几次泪？每次为什么流泪？”导入新课，我引导他们带着感情在字里行间寻找答案，同学们被“父亲”的“背影”感动着，同时也被朱自清对父亲的理解和感激教育着。看到同学们渐入情境，我趁热打铁，给学生读了自己在《齐鲁晚报》上发表的一篇《父爱深深》的散文，学生们一听是自己老师写的，更加有兴趣了，我读着读着，自己哽咽了，学生们趴在桌子上流泪了，师生达到了情感的共鸣。我没有就此满足，让他们闭起眼睛，仔细地想一想：“我们的父母是怎样对待我们的，而我们又是怎样回报的？”。思考之后，我有意识地让几个家长反映在家表现不好的学生起来回答，虽然他们的回答不尽完美，可从他们的眼神中我感觉到了他们的心灵受到了触动。我又提问了几个一向很懂事的学生，他们对父母深深的感激和理解让我们感动。此时，下课铃响了，我没有就此罢休，赶紧调了一节课，继续给学生“升温”。我让他们以“我的父亲（母亲）”为话题，写一篇文章，叙述父母对自己关爱的细节，感谢他们的养育之恩。这次作文，是写得最成功的一次，不仅文章写得好，更重要的是学生们发自肺腑的话语令我感到欣慰，让我看到了感恩教育的成功。作文讲评课上，我让学生声情并茂地朗读自己的作文，全班同学再次受到了感恩教育。

总之，对每篇课文中的情感因素我都进行充分地挖掘，并加以拓展延伸，从学生的内心深处激发情感。我不仅教育他们感恩自己的父母，还教育他们感恩老师、感恩同学、感恩社会、感恩大自然……

二、从身边的小事做起，引导学生学会感恩

为了将感恩教育内化为学生的一种自觉行为，我经常在饭前、饭后和课余时间深入学生中间，和他们一起体验感恩的快乐。一次，我发现教室的垃圾桶里有学生扔掉的几个馒头，我知道一定是在教室吃饭的学生干的，我没有当面责备他们，只在黑板上写下了这样一句话：“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰，把馒头扔进垃圾桶里对吗？”此后，教室的垃圾桶里再也没见过扔掉的馒头。还有一次上课前我走进教室时，看见两个男同学紧握拳头，怒目相向，一副剑拔弩张的架势，看见我后，虽然握紧的拳头松开了，可愤怒依旧写在脸上，我把他俩叫到教室外，问清楚原因后，我没有像以往那样分析谁是谁非，而是教育他们珍惜在一起学习、生活的缘分，珍惜同学之间的友情。当他们带着笑容走回教室时，同学们脸上露出惊讶的神情，我想何不抓住这个机会，对全班同学进行一次感恩同学的教育呢？我先给同学们讲了一个我记忆犹新的《第七条裙子》的故事，通过这个故事，我告诉他们同在一个屋檐下相处，是天赐给我们的缘分，发生摩擦、误解是难免的，但只要我们心怀一颗感恩之心，宽容大度地对待一切，珍惜这来之不易的同学情，等待我们的一定是灿烂的阳光。这次感恩教育后，同学之间打架斗殴的事极少发生了。我还积极给学生创造感恩的机会，班里的黑板擦坏了，我故意拿起来左看右看，以引起同学们的注意，看他们有没有自觉行动，还真见效了，第二天黑板擦就被一个平时很内向的同学买来“502”粘好了，我不失时机地表扬了这个细心的同学，告诉他我们都很感激他，同时也教育其他同学应学会做生活的有心人，懂得付出，学会感恩。

三、开展丰富多彩的活动，拓展感恩教育内容

为让学生在活动中受到感染和熏陶，我带领他们去福利院参观，让他们感受到孤寡老人内心的孤独，进而善待自己的父母；让他们看看那些失去父母的孤儿，从而珍惜自己所拥有的一切。我还带领他们去过聋哑学校和智障中心，让他们通过对比，懂得该怎样感恩。还有一次，我发现了一个在垃圾中生活的乞丐，回校跟学生叙述后，他们央求我带他们去看看，我便答应了他们，学生们非常高兴，用自己的零花钱买了许多吃的、穿的给这个乞丐带去。并且后来他们还经常去给这个乞丐送吃的。通过以上这些校外活动，逐渐培养了学生们的慈悲心、同情心和惜福心。

另外，我还将中国的“三、八”妇女节、“五、一”劳动节、教师节与西方的“母亲节”、“父亲节”定为班级的“感恩节”，在这些节日来临前，我都提醒学生用最合适的方式表达自己对亲人、对朋友、对老师的感谢。

四、帮助学生打开心结，扫除感恩教育的障碍

通过一系列的感恩教育活动后，我发现学生们都有不同程度的进步，可同时我也发现个别学生对许多应该感恩的人依然冷漠。我通过找他们个别谈话和侧面了解，终于搞清楚了问题的症结，原来有些学生心中有打不开的结。了解到这一情况后，我让学生把自己的心结写在一张纸条上送给我。我一一帮助他们分析、解决问题。如有个学生对他的数学老师意见很大，原因就是数学老师曾挫伤过他的自尊心，这个学生一直耿耿于怀。我就把这位老师的优点一一列举给这个学生听，告诉他说，尽管老师解决问题的方式方法不是很正确，可他的出发点是好的，教育他一定要体谅老师的良苦用心，学会换位思考，学会适应，懂得感恩，这个学生终于想通了。我又找到这位老师谈了谈这个问题，这位老师主动地跟学生道了歉，他们的师生关系一直到现在都非常融洽。那一段时间，我一共帮助他们解决了26个问题，找家长、学生、老师谈了60多次话，终于将学生思想上的疙瘩解开了，学生们心里透明了，感恩教育终于畅通无阻了。