小学英语阅读高效课堂模式探究

褚兰华

（河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学 河北唐山 064003）



小学英语阅读高效课堂模式探究

褚兰华

（河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学 河北唐山 064003）

摘 要：如何将枯燥的课堂阅读变成兴致盎然的高效课堂呢，经过几年的教学实践，笔者构建了 “阅读教学模式”。以“篇章阅读”与“故事阅读”两方面来谈谈“打造小学英语阅读高效课堂”，以此培养了孩子们各方面的阅读能力。

关键词：高效课堂 阅读教学 小学英语

阅读英语文章，能够促进了孩子积累、巩固词汇，扩充了英语知识，培养了语感，并为了解外国的文化提供了绝好的材料。那么，我在“打造英语阅读高效课堂”中，着重培养学生的英语阅读能力，即认读词句，借助图片读懂简单的童话故事或小短文，养成按意群阅读的好习惯，具有正确的阅读技巧，具有听音会写能力，自我学习的能力，综合运用英语的能力。［1］

一、针对“阅读教学的内容”，把它分为：童话故事阅读和篇章阅读内容。

1．打造 “高效的阅读课堂”，构建“童话故事阅读教学”模式：

在英语阅读课堂中引入童话故事。童话故事是让人愉快的、充满幻想的。加入童话故事为教学内容的这种课堂教学模式让学生感觉新鲜，学生很感兴趣，听得很认真，学得也快乐。通常我会让他们复述故事，表演故事或角色表演故事，从而模拟生活进行语言实践。

例如：《Snow White》中，我在每一个年级中都提供了这“白雪公主”的故事，教学生边说英语边表演，遇到新单词及新语言点，我用响亮的声调、夸张的动作、生动形象的手势语，让学生把这白雪公主和皇后的形象表演得淋漓尽致，他们带着要比赛的欲望，把这篇童话故事背得滚瓜烂熟了，即使是差生。［2］

我上公开课“What are they doing？”中的那篇短文“Amy’s Day”，我通过丰富多彩的形式来进行操练：按文章的角色把全班学生分成若干个小组，发动同学们的积极性，他们准备了许多道具，服装，并用“TPR”，力求把课堂变成生活中的情景。让学生在“说说，动动，做做，演演，玩玩”中学习到了本节课的重点，培养了他们的兴趣，使每一个学生都信心倍增，跃跃欲试。

二、打造 “高效的阅读课堂”，构建“篇章阅读教学”的模式：

1．以图表的形式。

帮助学生理解文章内容，把枯燥难以理解的文章形象化，学生很快就能根据图片的意思，掌握好这文章要表达的意思，并能根据图表内容，对知识进行扩展、深化、补充。教师在黑板上，帮学生逐句理解的同时，边画这上面的图表。根据图表内容，学生很快就理清了头绪，掌握好了文章内容，完成了相关的习题。如此类推，孩子知道了“问路”这一话题，不仅要用到复杂的方向性“上北下南左西右东”的规则，要表达某地的“右边”，还可以表达成为在某地的“东边”，学生结合起数学知识和地理知识，很快就学会了。

2．利用多媒体技术。

（1）利用多媒体“直观性”的特点。多媒体课件把关于阅读内容的音像、文字、图表、色彩更加直观，精美的课件和卡通视频，形象生动地再现教学内容，做到声像结合，图文并茂， 它使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。以适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。［3］

（2）利用多媒体“功能大”的特点，还可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。在课堂上，我利用多媒体，在边讲解的过程中，利用自定义动画的批注功能，实时加上一些重点词语的批注：加下划线、着重号、画圈等。运用这多媒体营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

三、高效的阅读教学后的成果

阅读的重点在于读，在每一次的课堂内外的阅读中，我做到：

1．在课堂中要求学生要注重语言知识的整体性；在泛读中整体感知、理解大意；在精读中关注文章细节；最后在有竞争的演读中培养他们的自信。这“高效的阅读课堂”，提高了他们的英语阅读兴趣。

2．要求学生在规定的时间内完成相关题目，发现他们的注意力相当集中，阅读速度提高，阅读质量也相当高。适时举行阅读比赛，这“高效的阅读课堂”，提高他们的英语阅读能力。

3．要求学生划出文章中的新单词、重要短语、新句型并抄写在“积累本”中；背诵每一个阅读文章中的主要段落和较多动词短语的段落，帮助学生记忆重要的短语、句型，这样长期积累，扩大了学生的词汇量，让学生对这些词汇记得更多、更牢固；收集作文中的各种题型的格式（如，书信格式；日记格式），收集常用的开头和结尾的优美句型，让学生经常运用，或做“复述内容及仿写训练”。这“高效的阅读课堂”，提高了他们的英语写作水平。

综上所述，教师在进行小学英语阅读教学过程中，应当注重明确教师的主导作用以及明确学生的学习主体作用。让学生在学习过程中真正体会到学习的乐趣，让学生发自内心的热爱学习，而教师应当正确的引导学生进行学习，让学生真正的热爱阅读，让阅读成为学生最为珍贵的财富，为学生营造良好的课堂教学环境，采取众多灵活机变的教学手段，帮助培养学生的阅读学习兴趣，从而有效的提升小学英语阅读教育教学质量。［4］

参考文献

［1］张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究［D］.南京师范大学

［2］吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响［D］.复旦大学

［3］毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）

［4］杨蓓.浅谈小学英语阅读教学的有效策略［J］.江苏教育研究