生活化高中政治教学的内涵及建议探析

卢　佐

（云南省怒江州贡山县第一中学 云南怒江州 673500）



生活化高中政治教学的内涵及建议探析

卢佐

（云南省怒江州贡山县第一中学 云南怒江州 673500）

摘 要：高中政治教学的目标是为了能够让学生形成正确的人生观和价值观，要想实现这个目标，就必须做好政治课堂教学，由此可以看出做好高中政治课堂教学的重要性。将政治课堂生活化是一个有效且实用的途径之一，从政治教学的各方面入手进行分析，对构建高中政治生活化课堂的思路进行整合，从而帮助学生能够更好地进行政治学习。

关键词：高中政治 生活化 教学课堂

教学活动应当依托于实际生活，运用生活中的情景与实例，更好地服务于教学。因此在新课标改革的过程中，高中政治教学内容要实现与生活的有机结合，以此来丰富教学内容和活跃课堂气氛增添新的素材。

一、高中思想政治生活化教学问题的提出

美国教育家杜威最先倡导生活化课堂教学，他提出了“教育即生活”理论。教师的任务就是把学科教材解释为孩子的生活经验，为他们创设一种在实践中不断成长的生活情境，使得他们的经验不断生长。杜威的生活化课堂教学理论对于美国教育产生了深远的影响，取得了长足进步，引导美国教育步入健康发展的轨道。美国中小学教育自20世纪70年代开始的课程改革，大量增加了与现实生活密切关联、激发和培养学生兴趣的课程内容。特别是中学教育，在“教育与生活相联系”的课程教学目标的促动下，使课程结构发生了重大变化。我国著名教育家陶行知先生在教育实践中，创立了生活教育理论，特别是“生活即教育”学说。陶行知先生反对传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，更反对脱离社会需要、理论脱离实践的教育。陶先生给生活教育下的定义是：生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。提出充满教学活力的课堂，必须先关注学生的生活世界。尽管陶行知先生的理论影响深远，我国一些教育者对生活教育研究取得了一些成绩，但总的来看，这些研究还一直处于初步的探索阶段。回到中学思想政治教学实践中，已有不少教师在摸索和尝试教学生活化，但依然存在问题，比如没有成型的生活化教学的模式；再比如实施生活化中存在诸多误区。为此，有必要进一步阐明关于生活化教学的理论观点，并进行系统的研究，从而规范总结出适合高中思想政治教学生活化的教学方式、方法。这就是我们课题组研究的初衷。

二、对高中政治生活化教学的几点建议

1．树立新的教育理念

陶行知曾经指出，要将学生从书本中解放出来，转移他们的视线，开发他们的大脑，让学生积极主动地贴近生活，动手做有意义的事。因此，高中政治教学要走下讲台，让老师和学生进行面对面的平等交流，相互学习、相互探讨，实现教育角色的转化，老师在课堂中更多的是担任“学友”角色，是学生学习的“指引者”。转变“书为上，师为上”的传统教育理念是高中政治教学走进生活的前提条件。老师的教育观念改变了，就会倾向于运用灵活的教育方法和手段引导学生自主学习，学生才能够在愉快轻松的氛围中掌握知识，形成自主探究、独立学习、相互探讨的学习局面。

2．从备课到课后的全面生活化

既然想要实现高中政治生活化的教学，那么就要全方面实现所谓的生活化。那么怎么从全方面实现高中政治生活化教学呢？首先是备课生活化。读到这里大家或许会想，备课不应该是依据书本知识的吗？怎么个生活化法？其实高中政治生活化在备课这一方面是可以实现生活化的。教师在进行备课的时候要有意识地根据学生的生活经历与政治学科的知识关联，让身临其境地学习政治知识；然后是授课生活化。授课生活化可以通过三方面实现﹕首先提出疑问，激发学生的兴趣；然后创建直观的生活情形，让学生联系生活学习；此外创建体验性生活教学。让学生从生活中获取知识然后应用到生活中去。

3．从教学资源入手

髙中政治教学生活化首先要从教学资源人手。高中政治教学生活化必须要考虑到学生未来的发展需求，把课本理论指导与实际生活象结合，在网络上广泛搜索与教材相呼应的生活实例和实时新闻，用实际例子来展现政治知识，例如在价值观教学中，老师可以选取“我爸是李刚”这样的事实行文，分析其中的价值观体现，这样的例子不仅仅是价值观知识的生活体现，还含盖了一些其他的政治知识，此时，老师在讲解是可以用一个“放射状”的讲解模式，以当堂课的主要教学知识点为中心，辐射出一些其他的政治知识，这样的教学与实际生活有机结合，拓宽的教学知识面，学生也更加易于接受和记忆。

4．挖掘生活资源，丰富课堂教学内容

高中政治课堂教学生活化除了要求教学理念生活化、教学模式生活化外，还要保证教学内容的生活化。教学内容的生活化才是高中政治课堂真正走向生活化的关键因素。生活就是教育，在实际教学中，教师要以教材为基础，把海量的生活资源变为教学资料，拓宽学生的知识面，以便于他们理解与体悟。比如，老师在讲述国家职能这一章节时，可以对国家在抗洪救灾过程中采取的一系列具体措施进行罗列与总结，让学生更加直观地掌握国家职能。再如，关于“合理消费”的讲解，要让学生意识到合理消费不是过度节约，也不等同于不消费。而是根据自身的实际情况量力而行，在满足自身需求的基础上，能够进行一定的精神消费。这样不仅能让学生正确认识“合理消费”，而且能引导学生在实际生活中适度消费。

5．践行回归生活

理论是简单枯燥的，但它来源于生活，又必将归于生活。我们学习它不是目的，目的是学会用它来解释生活，指导生活，让生活变得更美好。有老师在学习“法律保护消费者的合法权益”时，安排学生收集日常生活中出现过的消费欺诈案例，比如买到劣质商品，并提出问题：通常我们都是怎么解决的？又如，在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点之后，有老师就让学生找出近几年房价增长过快，手机价格下降过快的原因。然后让学生举出一些能够体现这一原理并发生在身边的例子，然后指导他们今后的购物行为。作为思想政治课教师要树立政治课回归于生活的教学意识，要注重生活化思考题和练习题的训练。

6．选取多元化的教学评价方式

要实现高中政治教学生活化必须改变单一的教学评价方式。要改变过分注重知识性和单一的纸币测验方式，建立多元化的评价机制。采取多种方式、多种手段，注重评价的多元化和过程化。做到评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化，以全面促进高中政治教学生活化。