做好语言训练，成就高效课堂

丁祥花

（东营市河口区实验学校 山东东营 257200）



做好语言训练，成就高效课堂

丁祥花

（东营市河口区实验学校 山东东营 257200）

摘 要：小学语文课标明确指出：小学语文教学就要指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步听说读写的能力。语文能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，课堂是学生学习语言，运用语言的主要阵地，教师要立足课堂，着眼于根本，做好语言训练，成就高效课堂。

关键词：语言训练 课堂 高效

小学语文课标指出语文是学习运用祖国语言文字的课程。语言的训练资源和机会无处不在，无时不有，但最有效、最直接的训练方式应该是在语文课的课堂上。要想全面培养学生听说读写的语文能力，提高语文素养，就要抓住课堂这一主要阵地，进行语言的训练，在日常的语文课堂中提高学生语言表达的能力。

一、找准训练点，放飞思维

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上能够自由呼吸。”课堂是学生和老师共同成长进步的殿堂，课堂是用智慧点燃智慧的圣地，所有知识的获得，思维的启迪，都从这里开始。老师要善于抓住语言训练点，开启学生思维的大门。在教学《颐和园》一课时，文中写昆明湖的静这样写到“游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。”这句话中“滑”字要是理解到位了，不光对课文内容理解了，而且在遣词造句上也会收益匪浅。开始老师这样问学生：“文中作者是不是用错一个字，船滑过湖面，是不是该改成‘划’过湖面？”一石激起千层浪，有的说可能用错了，有的说不可能用错，课本怎么会出错，我一看这场面，正是我想要的。在研读中思考，在讨论中思维得到启发，在具体环境中提炼语言。一学生说这一“滑”字可见湖面非常的静，湖面分明就是一面镜子，游船在上面滑过；一学生说“滑过”就像在溜冰，不留一点痕迹，写出了昆明湖的静。另一个学生则兴奋地说：“像这样用词准确还有‘春风又绿江南岸’的‘绿’字。”一个字的推敲让学生思维放飞，感受语言的魅力，感受作者用词的准确，一字一画面，一字启思维。

二、仿写，让语言插上翅膀

语言是思维的外衣，她可以身着五彩锦缎，亦可以朴实无华。教材中所选取的课文都是名家名篇，或平实质朴，或辞藻精炼，无不是学生仿写的楷模。我国著名教育家吕叔湘先生在《谈语言的学习和教学》中讲到，学习语言的一般过程是模仿—变化—创造，这是一般的过程，体现了语言学习的基本规律。《桂林山水》一文，作者用生动传神的语文文字描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。作者在写漓江的水时写道：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”老师动情地说：“你们看作者真会写，这样写一下子让我们知道了到底有多静，有多清，有多绿，你能学着写这样的句子吗？”孩子们若有所思，静静地思考，不一会小手如林。“教室里可真静啊，静得可以听到窗外小鸟的叫声。”“花园里的花可真香啊，香的蜜蜂留恋忘返。”老师因势利导，老师要增加难度，我们能不能像作者一样三句话连起来写，学生们有的冥思苦想，有的奋笔疾书，不一会儿，令人期待的创作出炉了。“这块长满青苔的石头可真硬啊，硬得电钻也钻不进去；这块石头可真重啊，重得我怎么也搬不起来；这块长满青苔石头可真绿啊，绿得像一块翡翠。”“这张纸可真白啊，白得仿佛上面铺了一层白雪；这张纸可真大啊，大得有十几个课本那么大；这张纸可真薄啊，薄得好像蝉翼。”

孩子们表现让老师很惊喜，谁说他们害怕写，谁说他们语言贫乏，我们的学生不是缺少诗意的语言，而是缺少这样的引导，仿写，让学生学会表达，让语言插上了翅膀。

三、读，让语言内化

叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断地练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”要加强语言文字训练，就要加强读的训练。通过默读、朗读、背诵，在读中感悟，在读中积累，在读中内化语言。《和时间赛跑》是著名散文家林清玄的作品，他用忧郁的笔调写了小时候外祖母去世的悲痛，以及对时间流逝的伤感。文章情感真挚，不用多讲，只要多读，就能感受到作者表达的情感。上课伊始，教师就对学生说，好好读吧，读出自己的感受，读出自己的体会。随着在读中对课文不断地理解，学生们都谈出了自己感受。“读到外祖母去世，作者无法排除自己的忧伤，每天在学校操场上一圈一圈地跑，跑得累到在地，扑在草坪上痛哭，让我想起了我的奶奶，她已经离开我一年了，她也永远不会回来了。”“所有时间里的事物都永远不会回来，你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。我永远不会回到童年，昨天这个时候我在听课，我不可能回到那个时候了。”看来孩子们与林清玄产生了共鸣，在反复的品读中，这样深奥的句子，或多或少，或深或浅，也有了自己的感悟。读，难怪古人要说：“书读百遍，其义自见”。 让语言由外到内积累，再由内到外表达，在读中不断积累，内化成自己的语言，让学生言之有物。

四、补白训练，抓好语言训练实践

在课堂教学中，老师们会发现我们的教材有些地方给人们留有很大的想象空间，我们一定要运用好这一重要资源，引导学生认真研读文本，激发学生想象与联想，抓住教材中语言空白点进行补白训练，进行语言文字训练。《七颗钻石》是三年级下册一篇童话，讲的是很久以前地球上发生了大旱灾，许多人、动物都渴死了。小姑娘出门去找水，找到水一路上遇到小狗、路人，小姑娘把水让给别人喝，这一路让水并没有小姑娘的心理活动描写。于是我选择这一情节进行补白训练，培养学生运用语言文字的能力。在课上我出示这样的语境：小姑娘再也忍不住了，心想：__________ ，正想凑上水罐去喝水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝，小姑娘想：__________，但又一想：__________ ，小姑娘咽了一口唾沫，把水灌递给了这个过路人。学生结合语境，练习上下文，揣摩出了小姑娘的内心活动，把这一训练顺利的完成。小姑娘美好的心灵，为他人着想的美好品质学生感受更深了。补白训练，既训练了学生的想象思维，有给学生创造了语言实践的机会，从而提高了学生的表达能力。

课堂是传道授惑的起点，课堂是语言训练的阵地，课堂是品味语言的平台。只有扎扎实实进行语言文字训练，这样才是真正高效的语言教学。