中职语文综合实践活动主题开发策略初探

□吴灵光

中职语文综合实践活动主题开发策略初探

□吴灵光

综合实践活动是中职语文新教材重要教学内容，对提高学生语文素养和职业发展能力有着重要作用。综合实践活动主题是融合课程内容实现彼此渗透的最佳方式，决定活动质量。在教学实践中应该立足校本、地方文化、专业、教材文本等资源开发主题，确保活动的质量和效益。

中职语文；综合实践活动；主题；策略

实践活动为中职学生创设了走向社会、接触社会、了解社会及体验职业的时空，拓展了学生视野，为教师和学生提供了多元、动态的资源，丰富了中职语文教育教学形式，提升学生职业素养，受到了广大中职师生好评。为更好地开展综合实践活动，浙江省温岭市太平高级职业中学（下文简称“我校”）教师进行了深入的调查、研究和实践，总结出了许多行之有效的语文综合实践活动主题开发策略。

一、立足校本资源开发活动主题

1.借助学校实习实训设施开发活动主题

随着学校办学等级的不断提升，我校各类校内实习实训设施、场域的数量、品质和规模都得到不同程度的发展。目前已经建成的校内教学工厂有两家，实训加工中心六处——普车加工中心、数控加工中心、机械装配中心、商贸实训中心、美容美发活动中心、计算机网络实训开放中心，另有企业沙盘模拟、银行柜面、形象设计等近15间实训室。另外我校还投资建成了师生创新创业园，有创新创业实验室1个，创新创业咨询室1个，店铺5家。这些运行良好的实习实训场域既为中职语文开展综合实践活动提供了多元空间，也为中职语文教师开发综合实践活动主题提供思路和内容。如我校语文组有位教师在校内教学工厂车间举办了“感受职业生活——与一线工人的心灵对话”综合实践活动。活动中学生、教师、校长、工人、老板或发表主题演讲或侃谈自己感悟或面对面操作指导，场面极其热烈，学生语文应用能力培养与人文精神培育实现了无缝对接。

2.结合校园生活创设活动主题

我校历来重视学生校园文化生活营建，如文体活动月、文化艺术节、职业规划大赛、技能周、“祖国在我心”红歌班级赛等。语文综合实践活动如能与之同频共振，将起到意想不到效果。如在学校技能周比赛前，可以在班级内开展“技能之星评选”语文综合实践活动。在互动中，请学生分组推选出心目中的技能之星，在课堂上通过现场演讲、大众投票、技能展示、职业规划书撰写等环节，让学生重点学会演讲稿撰写、领悟技能成就人生的道理。

3.通过学校人力资源开发活动主题

目前我校已经升格为国家级重点职校、浙江省中职示范校，在校有将近300位教师，全日制在校生3000余人。在这支教师队伍中既有从教多年教技精湛的老教师，也有初出茅庐勇于创新的教学新锐；既有来自师范院校科班教师，也有大量来自企业一线专、兼职教师。自办学以来，我校已为社会培养出了几万名优秀毕业生，如台州美日机床有限公司老总虞荣江、台州市传说皮具有限公司老总冯俊杰、台州市黄岩博远塑料厂创始人郑日升等，这些都是中职语文综合实践活动主题开发的丰富资源，笔者结合中职生“文明风采大赛——创业之星作文”竞赛活动，设计了“杰出校友访谈”专题实践活动。在教师指导下，学生主动学习访谈技巧要求、拟写访谈提纲、实施访谈、撰写人物传记、展示评价，在采访活动中，学生既学到了许多语文知识，也从这些优秀的校友身上学到了许多职业成功经验教训。

4.利用学校社区学院资源开发活动主题

我校设有社区学院，这是我校所独有的资源。2006年7月，经浙江省教育厅批准，我校的社区学院升格为温岭市社区学院，并成为“全国社区教育实验区”的挂牌单位；2006年我校被温岭市人民政府指定为“市级农村劳动素质培训基地”。我校依托社区学院平台大力开展社会培训工作，仅2015年下半年就完成外来务工人员的岗位技术培训3699人。社区学院各类资源为语文教师开展综合实践活动提供了肥沃的土壤。如我校一位语文教师据此进行了“温岭市外来务工人员就业状况”调查活动，活动使得学生学会了编制简单调查问卷、调查报告的撰写、口语交际等语文知识，更重要的是使学生充分认识到外来务工人员艰辛奋斗、勇于创业创新的精神及对区域社会经济发展做出的巨大贡献。

二、立足地方文化资源开发活动主题

温岭有着丰富的具有浓郁地方特色的自然、社会、人文等方面的文化资源，为学生的语文综合实践活动提供了广阔的天地。如可以用温岭的名特产开展“橘文化调查”活动，激发学生爱家乡的情感；围绕温岭老街开展“寻访老街”的行动，培养学生保护文化遗产的思想意识和行为；针对温岭月河河水变脏、水面漂浮物随处可见这一现象，开展“让绿水常清，让生活更美”的综合实践活动，增强学生的环保意识。作为我国“石雕之乡”，温岭石雕的文化和历史源远流长，具有浓郁的温岭人文特征和时代精神。近年我校语文组教师开展了“石文化调查综合实践活动”。

活动目的

1.让学生了解中国源远的石文化，增长学生的见识，拓宽学生的知识面。

2.培养学生收集、处理信息的能力。

3.加强学生交际能力和团结协作精神。

活动对象

美术、宾旅、文秘专业中职生。

活动准备

1.考察之前做好信息搜寻工作，着重网上搜寻有关石文化资料信息。

2.准备考察中需要使用的物品，如手机、照相机、摄像机、录音机、笔记本等。

3.确定考察时间，制定考察路线。 （主要参观考察长屿硐天风景区内的石文化长廊、峒天遗迹、石塘石屋、新河石板屋、新河寺前桥。）

活动过程

1.实地考察（每小组可选一项作为重为考察）。

（1）参观考察长屿硐天观夕洞景区石文化长廊及各种石器的展览。

（2）考察石塘民居，调查目前石头屋的存在现状及人们对石头屋逐渐消失的看法。

（3）参观考察新河清代五洞石拱桥——寺前桥（目前是温岭市重点保护文物），调查该桥目前的保护状况及人们对该桥的了解程度。

（4）考察温岭肖村的石雕工艺制作程序。

（5）访问一些石雕工匠。

2.举行石文化图片展（写生画、照片）。

3.举行一次介绍某一石头器皿或石雕艺术品的解说竞赛。

4.举行与石文化有关的诗词、散文、歌曲有关的主题欣赏班会，深入体会石头与文化的融洽。

实践表明，这种活动很好地提高了学生的语文实践能力：在寻访中有语文的听说能力，在查资料中有语文读的能力，在撰写报告中有语文写的能力。同时活动很好地培养了学生的合作、探索精神，提高了学生解决实际问题的能力。

三、立足学生专业资源开发活动主题

专业是连接教育与经济的纽带，是职业教育为社会经济发展服务的具体体现，也是职业学校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节。专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志。中职学生和普高学生不同，已经具有明确的专业发展方向。因此，和初中学生及普高学生比起来，中职学生学习目的性很明确：学好专业知识、发展专业技能、提升职业素养、顺利实现就业。他们往往排斥文化课，喜欢上专业课。凡是和专业知识、专业实践有关内容往往能激发他们参与兴趣和热情。因此，中职语文教师要充分分析学生所学专业特征，进而将专业有关知识有机嵌入综合实践活动中去。如在教学《都江堰》时，针对宾旅专业学生，可以开展当导游介绍都江堰景点活动；针对建筑专业的学生，可以开展“质量万里行”采访活动，使得学生自觉将都江堰的工程质量在与现实中屡见不鲜的豆腐渣工程比较中感受李冰的人格魅力，激励自己脚踏实地、精益求精地学好本专业；而在形象设计专业班级教学时可以进行“什么是美”大型辩论赛及T台走秀。

四、立足教材文本资源开发活动主题

1.开发文本延伸型语文综合实践活动

中职学生往往不喜抽象知识讲解，喜欢通俗形象、生动有趣的教学方式。中职语文教材中有许多故事性很强的课文。如《卖白菜》 《项链》 《廉颇蔺相如列传》 《邹忌讽齐王纳谏》，等等。教师在教学这些文章时，可以组织学生将课文改变成剧本，开展《我们的舞台多精彩——课本剧表演》综合实践活动。如此，既能激发学生阅读、表演的兴趣，陶冶高尚情操，又能较好地提高学生的语文表达能力。

2.整合优化教材语文综合实践活动

新版中职语文教材每单元都编排了综合实践活动教学内容，但毕竟是统编教材，其项目、内容地方性、职业性等都不是很强。因此语文教师在利用这些项目内容进行教学的时候，要进行二度开发。如高教版语文（基础模块上）第五单元语文综合实践活动是：点亮爱心，奉献青春——为“空巢老人”服务青年志愿者宣传活动。如果教师只是机械地按照课文要求进行：分组——撰写一篇为“空巢老人”服务青年志愿者感人事迹材料——拟写一封为“空巢老人”服务青年志愿者活动倡议书——小组评价交流——班级交流，将难以激发学生参与积极性。因此，教师必须要对教材安排进行优化、重组。如在机电班级教学时候，可组织学生分成小组走出校门，开展为老人维修家电等活动。这样学生因为亲身经历实践活动，能够真正地从内心树立起爱心和社会责任心，从而立志献身社会服务社会。同时在实践活动中，学生的语文综合应用能力得以真正提高。

主题是中职语文综合实践活动灵魂和根，是实现活动目标的关键。中职语文教师在确定活动主题的时候要准确定位，着眼于学生语文素养提升，着力于学生语文应用能力和职业素养养成的融合，立足学生、学校、地方、文本开发综合实践活动主题，助推人才培养质量。

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（编辑：郝 婵）

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1671-0568（2016）20-0071-02

吴灵光，浙江省温岭市太平高级职业中学教师。研究方向：语文教学课型研究。