中等职业学校计算机专业课教学中如何提高学生的实践能力

□蔡琳

中等职业学校计算机专业课教学中如何提高学生的实践能力

□蔡琳

近年来，全国各地的中等职业学校正紧跟时代的步伐，创新教育方式，整合教育资源，扩大教育规模，极大地促进了中等职业教育的发展和提升。但随着中等职业学校的发展，各项问题也随之出现，如学生就业困难、实践能力不足等。出现这些问题的主要原因是中等职业学校，忽略了学生实践能力的培养，导致学生缺乏实践经验和操作能力。因此，加强对学生实践能力的培养是中等职业学校发展过程中必不可少的一项重要内容。其中，计算机专业课更加需要学生的实践能力和操作能力，文章就中等职业学校计算机专业课教学中提升学生实践能力的措施进行相关的探讨。

中等职业学校；计算机专业；实践能力

随着时代的发展和进步，计算机技术逐渐成为学生必须掌握的一门重要的学科。然而，中等职业学校的计算机专业教学还存在一定的问题。首先，忽略了学生实践能力的培养，注重理论教学和知识的系统性讲解，学生缺乏实践操作的机会，导致学生无法快速适应工作岗位；其次，课堂教学方式缺乏创新，教学的主体仍旧是任课教师，忽略了对学生独立性和创造性的培养，没有引入新的课堂形式；最后，中等职业学校的计算机专业教学内容过于陈旧，没有紧跟时代的步伐，知识内容的更新速度缓慢，并且教材中缺乏实践应用知识的教学，最终导致学生整体缺少计算机的实践操作能力。在中等职业计算机专业教学之中，加强学生实践能力的教学有助于提升整体教学质量，使中等职业院校健康发展。本文就如何提升学生的实践能力进行了相关的探讨，并且提出了相应的解决措施。

一、中等职业学校学生的实践能力简述

目前，中等职业学校学生的实践能力并没有一个具体而统一的定义，且不同的专家学者对其有不同的理解和分析。采用简单的划分方式，可以将其划分为基本能力和综合能力两个方面。基本能力也就是学校学生完成各项专业学科学习目标和业务活动的能力，衡量其能力大小的主要标准是学生完成任务的质量和学习的效率。所谓综合能力，就是指学生分析问题的能力以及学生的独立生存能力。此外，也有学者提出一种组合体系，也就是一般实践能力和专业实践能力的组合。所谓一般实践能力，就是该学生具备独立生活、自主学习、获取知识、表达交往等能力。而专业实践能力就是指学生具有操作、动手、解决问题等能力。还有一种是积极整合。一部分学者认为，实践能力需要综合学生的语言、空间、人际关系、自我认知、运动健康、适应性等多个方面的能力。由此可见，实践能力的理解各有不同，笔者通过对比和分析，将中等职业学校计算机专业课教学中需要培养的学生实践能力分为一般实践能力和专业实践能力。一般实践能力包括学生的表达能力、社交能力、独立思考能力等；专业实践能力包括学生的计算机操作能力、解决计算机学习过程中存在的问题的能力等。

二、中等职业学校计算机专业课教学中学生实践能力培养现状及存在问题

通过笔者对某中等职业学校的调查，目前中等职业学校计算机专业课教学中缺乏对学生实践能力的培养。

首先，在对实践能力的了解和认识方面，大部分学生认为实践能力的培养十分重要，并且对自己的就业和工作有一定的作用和影响。但是，大部分学生对实践能力缺少清晰的概念划分，认为实践能力就是专业课的实践能力，而忽略了一般实践能力的重要性。此外，大部分学生是以社会需求为驱动来增强自身的实践能力。在对自身实践能力的评价方面，并不满意自己目前的实践能力，认为自己的实践能力还需要更进一步的培养和加强。

其次，在学校对计算机专业课教学中学生实践能力培养的认识方面，大部分的教师和学校领导不重视学生实践能力的培养，学生认为学校在计算机专业课教学中没有进行足够的实践操作培养，没有为学生提供相应的实践平台，导致学生的实践能力得不到发展。不仅如此，大部分中等职业学校计算机专业课的任课教师也缺乏相应的实践能力，没有起到良好的带头作用。

最后，中等职业学校计算机专业课教学的过程中没有形成一个良好的实践能力培养环境。一方面，教学的考核评价与激励机制存在不协调性。在调查的过程中，学校对教师的日常工作进行了相应的考核和评价，然而评价结果却没有起到理想的激励作用，这主要是由于评价内容和目前的教学工作需求已经不相符合，导致教师工作积极性不断下降。

此外，教学考评和教学实践之间存在一定的距离，教师过于注重学生的卷面成绩，导致教师无法积极培养学生的实践操作能力。另一方面，硬件资源相对短缺。计算机专业课的教学需要具备良好的硬件条件，才能满足日常教学中实践操作的需求，然而在调查过程中发现，中等职业学校往往缺乏良好的硬件资源，教学场地或基础设施都相对落后，学校缺少相应的上网条件，导致教学水平不高，不利于培养学生的实践能力。

根据上述调查内容可知，目前中等职业学校计算机专业课教学中学生实践能力培养过程中还存在诸多的问题，如学生对实践能力认识不清、学校师资队伍不够雄厚、教学模式过于陈旧、实践操作环节薄弱等。

三、中等职业学校计算机专业课教学中培养学生实践能力的有效措施

1.加强实践能力的理解和认识

不论是学生还是教师，都需要对实践能力有一个全面立体的认知和了解，我国相关文件应该对实践能力做出详细的说明和划分，使学生和教师心中对其有一个明确的概念：实践能力不仅包括学生的专业实践能力，还包括能够使学生快速适应社会的各项能力。也就是说，在计算机教学过程中，教师不仅要加强对学生计算机操作能力的培养，还要重视学生自主思考、适应能力、交流能力等多个方面的培养，进而提升学生的综合实践能力。学生计算机水平的提升和加强，对课堂效率的提升也有一定的帮助。为此，加强学生和教师对实践能力的理解和认识是必不可少的，这是培养和提升学生实践能力的基础。

2.改革现有的教育方式，创新实践能力培养模式

目前，大部分中等职业学校的计算机专业课教学模式还停留在原有的教学模式之中，缺少对学生自主性、创新性的培养，学生的实践能力得不到发展。为此，教师要改变现有的教育方式，可以采用不同的课堂教学模式，如情景教学、分组教学等，并制定合理的实践能力培养方案。在计算机教学的过程中，教师要明确计算机专业教学的目标、明确学生的就业范围，确定专业课的核心课程，构建科学合理的课程体系，为学生提供更多实践操作的机会，以培养学生的核心能力为基础，进一步加强学生实践操作能力的培养。例如，在专职学校的计算机专业课教学之中，教师将学生划分为3个小组，每个小组有5名学生，不同的小组需要完成不同的操作内容。在操作过程中，如果学生出现了操作问题或者操作困难，可以与同学进行讨论，通过讨论得出不同的解决方式，这对学生的交流能力和操作能力的提升都有所帮助。操作完成之后，教师邀请学生到讲台上讲解不同的操作方式，培养学生的总结能力和沟通能力。

3.建立高素质高效率的教师团队

教师是教育的核心关键，负责引导学生，是学生成长过程中必不可少的重要人物。为了提升计算机专业课的教学质量，加强对学生实践能力的培养，建立一个高素质高效率的教师团队是必不可少的。为此，学校要加强对任教人员的筛选，在聘请教师的过程中对教师的专业能力和专业水平进行严格的考察，确保其计算机实践操作能力和教学水平能够满足日常教学的需求。此外，学校还可以为教师提供相应的培训活动或教育讲座等。例如，某中等专职院校组织教师参加了某计算机专业课的教育讲座，邀请高水平的计算机专业讲师为教师进行课程的讲解和分析。在讲座结束之后，教师要进行内容的总结和归纳，然后任课教师之间进行教学内容的交流与分析，骨干教师要起到带头作用，为新进教师进行专业教学的演示和讲解，从而提升教师团队的整体质量。另外，学校还要改变原有的评审方式，评审内容要与教师的教学实践内容一致，并且突出学校的教学特点，鼓励教师不断进步，提升自身的专业能力，使评审活动实现其存在的真正意义。

综上所述，在中等职业学校计算机专业课教学中必须着重培养学生的实践操作能力。为了使学生的专业能力和专业水平得到更进一步的提升和加强，要改变原有的教学方式，加强对实践能力的了解和认识，并建立一个高效的教师团队。

[1]王磊.项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践[D].大连:辽宁师范大学,2012.

[2]沈朝晖.中职酒店管理专业学生实践能力的培养研究[D].杨凌:西北农林科技大学,2014.

[3]张敏.中等职业学校学生实践能力培养的现状与对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2014.

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（编辑：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0095-02

蔡琳，曲靖财经学校讲师。研究方向：中职学生计算机专业课教学、中职学校计算机专业课程改革。