□赵云峰
从职教名师的特质与成长看教师的培养
□赵云峰
名师,即在教育教学领域中享有很高知名度,能获得同行认可与肯定的教师,是学生喜欢、家长欢迎、同行认可的教师。当前职业教育在社会中的认可度低,作为职业教育的教师自然会想要成为人们尊敬、学生爱戴的教师。然而要想成为职教名师,不仅要有有利的外部环境,还需要教师具有较强的自身动力,将二者有效地结合,为职教名师的成长提供良好的氛围,促进职教名师的迅速成长进步。
职业教育;名师;教师成长
名师是稀缺资源,名师的缺失则可以影响职业学校对学生的吸引力,制约了学校品牌的树立。职教名师既是教师个人渴望得到认同,又是学校内涵发展的必需。学校的发展需要职教名师的感染力,需要职教名师的学术氛围的熏陶;职教名师的成长与壮大,让他们在职业教育中发挥示范、辐射作用,以点带面,引领和推荐职业教育的改革与发展。
1.敬业
职教名师的共同特点就是对职业教育有着极为深刻的认知和把握,他们爱岗敬业,全心全意地投入。职业教育阶段学生的家庭经济和文化资本比较弱,而职教名师则扮演者父母的角色,关心爱护学生,尊重学生,尊重学生的差异,尊重学生的个性,用心与他们交流,客观地鼓励与评价,使他们学到一技之长,能够在社会上立足。而职教名师则在这种特殊的育人环境汇总,使自己的价值理念与个人信仰得到了充分的展示与肯定,成为自我发展、自我成长、自我前进的永恒的动力与源泉。
2.兢业
职业学校的学生缺乏明确的学习目标,缺失学习的内在动力,文化基础课比较薄弱,厌学现象比较严重。对于这样的教学对象,往往需要教师付出更多的努力与汗水,需要更为积极的、热情地投入到学生的教育教学中。职教名师以高度的责任感、积极的事业感,长期地在教育教学一线,教授多种专业课程,兢兢业业,无私奉献。
职业教育的特质决定了学生在学习基础知识的同时,更要强化专业实践技能。这使得教师的教育劳动增大,但他们仍能严格要求自己,为学生做榜样,为专业的发展,为学校的发展,为学生的成长殚精竭虑。
3.精业
职教名师不仅具有较强的专业理论知识,更具有丰富的实践教学能力与双师型教师的素质能力。
职教名师有着比较先进的教学理念,注重课堂教学的设计,注重课堂教学实效,对学生鼓励、激励、引导、合作,在教学过程中给予学生学习的方法,注重学生知识的形成过程,在实践教学过程中感知、总结、反馈,注意强化学生的综合素质能力,使学生在今后的工作岗位上能有较强的适应能力,适应职业发展的能力。
职教名师更注重自己的教学行为的总结和反思,并不断地调整自己的教学理念和教学方法,提升自己的教学能力。
一所学校的教育教学传统和教师团队的集体智慧,是名师成长的土壤;名师是植根于这方沃土的鲜花,是本校教育传统和教师团队集体智慧的传承者、创新发展者。本校常常是名师先进经验的第一推广区、名师影响的第一辐射区,是名师教改成果的第一见证者和认同者。两者相辅相成,相得益彰。
1.名师的辐射与引领
名师的成长来源于教师团队,又反哺于教师团队。职教名师成长的着眼点不应只是个人的成长,而在于带动一批教师的成长。职教名师应提升影响力,提高反哺能力,通过名师课堂教学示范、名师专题讲座、名师教学点评、主体沙龙、课堂研究等活动,以多样化的教学活动,发挥名师的引领、辐射作用,吸收一些,发展一些,壮大一些,带动一些,影响一些,带动教师的共同发展,体现职教名师的价值。
2.名师的传承与发扬
职教名师的成长离不开前人知识、经验的传承。只有继承前人先进的教育理念与实践经验,博采众长,只有结合自身逐渐形成的教育实践经验,有机结合,推广名师的教育理念,也只有通过挖掘、磨砺,通过带、引、帮、扶,传播自己的先进的教学理念,传授教学经验,指导青年教师不断成长,不断提高自己的教育、科研水平,使自己真正地成为教师群体发展的 “辐射源”和 “助推器”。只有这样,才能使职教名师的示范和辐射作用最大化,才能使职教名师的先进的教育理念与实践经验得以传承与发扬。
职教名师先进的教育理念与实践经验,通过名师工作室研究活动的持续开展,其社会效应才能不断地被扩大,从而产生示范、辐射效应。
名师工作室的成员来自一线教师,研究草根化,接地气,从教育教学实际出发,从课堂实际出发,从课堂教学问题着手,关注学生发展,关注职业教育热点,在教育实践中不断探索,不断探究,不断总结、提炼,从而提炼教育教学的经验,形成名师特有的理念。
名师工作室活动定期召开,成员各抒己见,在争论中、辩论中、争鸣中不断闪现智慧的火花,形成特有的教学模式。通过论文研讨、公开教学、专著交流、学术沙龙、研究报告、教师沙龙等各种形式的名师活动,不断总结,不断反思,实现名师资源共享、智慧生成、全员提升的目的,从而达成培养一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师,从而使名师的职业理想和职业信念得到继承,从而使名师的教学风格、教学思想得到发扬,从而使名师的教改实践得到推广。
职教名师有着自己的土壤,在成长和发展中有独特的风格、路径,形成自己特有的教育理念、情怀、风范。职教名师教育教学经验是瑰宝、是财富。与职教名师为友,与大师对话,与经典交流,更可以更新我们的教育理念,影响我们的教育行为,滋养我们语言,洗涤我们心灵。
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(编辑:郝 婵)
本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“职教名师成长机制与培养途径的实践研究”(编号:ZYB252);江苏城市职业学院“十二五”规划2014年度课题立项“职教名师成长规律及有效培养的研究”(编号:14SEW-Y-027)的研究成果。
G715.1
A
1671-0568(2016)23-0023-02
赵云峰,江苏省吴中中等专业学校教师。