浅谈小学语文教学活力机制建设

谷新华（张家界市桑植县澧源镇第三小学 湖南桑植 427100）



浅谈小学语文教学活力机制建设

谷新华
（张家界市桑植县澧源镇第三小学 湖南桑植 427100）

摘 要：中华文化，博大精深，从小学语文课堂开始，我们就开始了系统地学习和研究，但一谈到“学习”和“探究”两个字，不乏枯燥无趣。小学正值学生的童年阶段，虽然相应的记忆学习能力处在高峰期，但过于书本化、系统化的知识并不利于儿童的成长和知识的摄入。本文从活力机制的建设方面浅谈如何建立生活化的小学语文课堂。

关键词：小学语文教学 活力课堂 合作学习 生活化

近年来，我国小学教育实行了大范围的课改工作，主要是强化学生的合作学习意识、提高自主学习能力，已经初见成果。可在具体的实施方面，不乏出现敷衍了事、形象工程的现象，没有激发起学生学习的兴趣，反而成了另外一种负担，真是得不偿失。新时期的小学语文教学，要遵循学生本位，结合现代社会特点，以学生最能接受的方式教学。下面简单谈几点建议：

一、课堂联系实际，语文教学走进生活

小学课本中的许多大师之作、名著、文言文，虽然在老师们看来是绝佳的学习材料，可对于心智身体发育尚未成熟的学生来说，理解起来确实有一定难度。一味地理解阅读、课后练习，只会引起规范化答案、死记硬背等不良现象发生，违背了小学语文教学的初衷。老师作为学生学习的引导者，应该全方位把握课本，深度结合实际，为学生讲解最有效、最有趣的知识。

授课地点不局限于教室，适当采用观察学习法、实物操作法等教学手段，不再让课本语言停留在学生的想象里，而是真真正正的了解作者的思想感情。适当选用现实教具或者利用多媒体，为学生展现真实立体的情境，更能促进学生对于课本的掌握。

二、建立小组竞争机制，提高课堂效率

合作学习一直是被广大教师倡导的，合作学习有很大学问，不单单是成立学习小组那么简单，必须是科学有效的合作方式，才有可能提高学习效率。

1.科学分组

可以根据学生的兴趣、能力、活跃程度等因素进行科学分组，建立组长责任制，负责组织学习、合理分工、汇报学习情况。分组的原则是让每个同学都能得到锻炼，其中科学合理的分工最为关键。组长分配、组员协调，切实让每个人都参与进来，并且保证每个人都有至少一次的发言机会。如果出现组织不力、学生积极性不高等情况，老师应及时进行协调和调整。

分组不是固定不变，应根据不同的课题研究，进行灵活分组，可以采用学生自愿、老师审核的形式，最大程度保持学生的主动性和参与热情。

2.以探究为目的，鼓励创新

课堂上，老师讲授完基本的课本知识，布置课题，每个小组可以自由选择最感兴趣的课题进行研究。时间不限于课堂，最好是深入生活，进行全方位的资料素材搜索。学校和老师应该放宽限制，放手放心地让学生去发现、去感悟。例如，跟爱护动物主题相关的课题，完全可以让同学们选择一种最喜爱的动物，进行饲养、呵护，并观察记录，在实际操作中获得生活技能和感悟。下节课用一半的时间进行讨论和报告。不以结果为导向，不以分数论高低，重视过程，注重学生兴趣的培养，激发学生对小学语文的热爱。

建立课题研究的初衷是为了让学生更好地理解课文、学习语文知识，语文是什么，语文是中华文化、是生活的点点滴滴，脱离现实的教学是错误的，只教不学的教学模式是错误的，把更多的时间给学生自己去探索，只能会提高学习效率，而不是老师单纯地追进度、赶计划。要以结果为导向，以过程为学习重点，切实提高学习效率和激发学习兴趣。

三、师生平等，建立和谐的伙伴关系

语文是一门灵活不死板的课程，老师首先应该找准自己的位置，语文是艺术，是文化，是灵魂，是感情。教师应该采用熏陶感染的教学方法，避免灌输式的记忆。包括课后练习，听写词组是为了检查学生学习成果，可对于有些词语，学生并不能完全掌握和理解，但仍然要听写，这就有很大的不合理性。就算学生死记硬背答出来了，可是终究是临时性记忆，不能学到长久的有用的知识。语文学习的是中国的语言和文化，是和现实紧密结合的，最终的目的是教育我们更好地生活、更好地改造生活，而不是盲目地接受学习前人的成果。

一日为师，终身为父。老师是学生在学校的监护人，学生到学校学习，不光是学习科学文化知识，还要健康地身心发展，老师应该放低姿态，以学生为本位，与学生多交流、多了解他们的思想动态，多听取他们的建议和想法。不能从小学开始就消磨了学生的自主学习和创新意识，语文学习最重要的是内在的成长，而不只是卷面上的提高。

四、结语

小学语文教学应该依靠自身特点、色彩吸引学生，而不是依托所谓必修课来提高自身的地位。语文是我们中国人每天都要接触的东西，语文教学之所以出现死板、乏味等现象，就是因为没有结合实际，建立灵活的授课模式。身处教育教学研究第一线的小学语文教师，每个人都有义务让小学语文课堂轻松起来、高效起来，共同推进小学语文学习的生活化。