初中英语课堂有效性的提高策略探讨

顾亚红（江苏省南通市如皋市江安镇滨江初级中学　江苏南通　226534）



初中英语课堂有效性的提高策略探讨

顾亚红
（江苏省南通市如皋市江安镇滨江初级中学江苏南通226534）

摘要：初中是学生学习的重要阶段，有着承上启下的重要作用，因此，初中英语教师必然要提高教学质量，以促进学生英语的全面提升。课堂是学生获取知识最重要的途径，然而，课堂的时间是有限的，因此，教师要采取有效的教学策略，提高课堂教学的有效性。本文从英语课堂教学低效的表现出发，着重论述了初中英语课堂有效性的提高策略。

关键词：初中英语 课堂教学 策略 有效性

一、初中英语课堂教学效率低的具体表现

1．小组活动效率低

小组活动有利于提高学生的英语思维能力和语言运用能力，因而，是一种有效的初中英语课堂教学手段［1］。但在教学的实践中，小组活动效率低下。一是盲目设计，互动仓促。一些教师盲目地认为小组活动是课堂教学的唯一手段，过多的安排活动内容，但由于学生没有做好充足的准备，因而导致学生未能形成自己的观点，在小组活动中难以进行交流和表达。二是分组不合理。教师没有对学生分组进行有效的指导，常常会使英语学习好、爱表现的学生分在一组，而表现差、基础弱的学生分在一组，这样的分组挫伤了差生的自信心和积极性。

2．学生自主学习效率低

学生过分依赖教师授课，对自主学习不适应，导致学习低效。学生不自主学习的根本原因在于心理因素。主要体现在：一是缺乏自信，心态悲观。由于英语基础差，虽努力追赶过，但仍未取得明显进步，由此产生悲观心态，丧失了自信心。二是动机缺失。学生对学习认识不足，没有求知欲，学习被动，靠老师施压来完成。

3．角色扮演活动效率低

角色扮演活动有利于激发学生的求知欲，调动他们的积极性，因而在英语教学中它越来越受到教师的青睐。然而在教学的实践中，效率不高。一是不注重规范主题。教师虽注重学生创造性的发挥，但没有对话题进行规范，造成学生不能运用语言陈述表演内容。二是不注重全体参与。在角色扮演活动中，部分学生往往表现的非常积极，部分学生对活动根本就不关心。三是不注重语言运用。教师简单地把课堂氛围、学生参与度视为活动的目的，而并没有充分关注学生语言运用是否规范、得体。

二、初中英语课堂有效性的提高策略

1．设计教学目标，注重教学活动有效性

教学活动的有效性直接决定着初中英语课堂教学的质量与实效性，因而，要精心设计教学目标，注重教学活动细节的有效性，运用合适的教学方法提高初中英语课堂教学效率。

（1）教学语言要具有实效性

教师教学设计的内容直接影响着学生的课堂行为，在英语课堂教学中，老师要运用简洁的语言向学生详细的交代所要掌握的内容，在给学生下达学习任务和指令时，要具体、明确。用亲和的语言鼓励学生、增强他们学习英语的信心。如：在教学中多用鼓励性的语言：“Great”、“Excellent”、“Good”、“Clever”等，老师的鼓励与表扬，能够使学生对学习英语产生源源不竭的动力。

（2）小组合作学习要具有实效性

小组活动以“合作、自由、探究”为主要特征，这与新课标所倡导的教学理念是一致的，因而，初中英语课堂普遍采用这种教学方法［2］。但小组合作学习在课堂教学中存在的问题，也需要教师进行反思，不断总结方法，以促使这种教学方式发挥应有的功效。首先，教师要进行有效的分组合作指导。在小组合作的过程中，教师要加强对学生的指导，积极、主动引导学生采用合理的、正确的合作方式，以有效的合作促进学生学习，从而提高小组合作学习的效率。其次，教师要把握住合作时机。小组合作讨论最好的时机是：学生积极发言，主动的表达自己的想法和感受。只有学生主动思考、展开交流时，小组合作才是最有效的。最后，对合作要进行有效的评价。只有有效的评价，才能督促学生进行自主学习，促使他们更好的合作，因此建立评价机制尤为必要。

（3）教学方法要具有实效性

为了激发学生的求知欲，教师要灵活变化教学方法，活跃课堂教学氛围，鼓励学生多看、多讲、多听、多想。可通过情景对话、句式结构、理解词义等方式，促使学生理解运用。例如：在教playground单词时，可以通过情景或图片进行引入，如：Where do the children talking turns on the slides？Where do we take exercises？通过引入这种情景，学生更便于猜出playground单词的含义。

2．建立融洽的师生关系，密切关注学生情感

教师的魅力既体现在个性上的风趣幽默和课堂上的才华与能力，又体现在教师对学生课下生活情感的关心上。在生活中，教师要与学生平等相处，多关心他们。一个热爱学生、教学技巧高、责任感强的老师会赢得大多数学生的喜爱与尊重。平等、有爱、融洽的师生关系会激发学生的学习兴趣。良好的师生关系，有利于教师根据学生的需要，及时的改变教学方式，提高教学效果。因此，教师要多关注学生情感变化，使课堂教学更有效。

3．激发学生兴趣，突出学生主体地位

激发学生学习兴趣能够提高学生的思维能力和想象力，保证课堂教学的有效性。在英语课堂教学中，教师必须转变教学思维，把教学的侧重点放在“学”上，突出学生主体地位，从而激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性［3］。例如：在MY CLASSROOM的教学中，教师把动物图片遮挡住一部分，让学生们猜遮掩的动物是什么，激发他们的求知欲。

结论：初中英语课堂教学质量决定着学生学习英语的兴趣和效率，因此，必须转变教学模式，探索初中英语课堂有效性提高的策略。以促使学生快乐、灵活地掌握英语。

参考文献：

［1］易梅娣．浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略［J］．教育导刊，2010，02:85-87．

［2］嵇存琴．初中英语阅读教学的有效性提高策略分析［J］．英语广场，2015，09:164-165．

［3］林文媛．浅析初中英语课堂教学的有效性策略［J］．山西师范大学学报（自然科学版），2011，S2:83-85．

前言：“有效”是课堂教学最显著的特征，也是新课标改革的本质要求。学生学习英语的效率取决于课堂教学的质量，只有提高英语课堂教学的有效性，才能激发学生的学习兴趣，促进其发展。