顾亚红(江苏省南通市如皋市江安镇滨江初级中学 江苏南通 226534)
初中英语课堂有效性的提高策略探讨
顾亚红
(江苏省南通市如皋市江安镇滨江初级中学江苏南通226534)
摘要:初中是学生学习的重要阶段,有着承上启下的重要作用,因此,初中英语教师必然要提高教学质量,以促进学生英语的全面提升。课堂是学生获取知识最重要的途径,然而,课堂的时间是有限的,因此,教师要采取有效的教学策略,提高课堂教学的有效性。本文从英语课堂教学低效的表现出发,着重论述了初中英语课堂有效性的提高策略。
关键词:初中英语 课堂教学 策略 有效性
1.小组活动效率低
小组活动有利于提高学生的英语思维能力和语言运用能力,因而,是一种有效的初中英语课堂教学手段[1]。但在教学的实践中,小组活动效率低下。一是盲目设计,互动仓促。一些教师盲目地认为小组活动是课堂教学的唯一手段,过多的安排活动内容,但由于学生没有做好充足的准备,因而导致学生未能形成自己的观点,在小组活动中难以进行交流和表达。二是分组不合理。教师没有对学生分组进行有效的指导,常常会使英语学习好、爱表现的学生分在一组,而表现差、基础弱的学生分在一组,这样的分组挫伤了差生的自信心和积极性。
2.学生自主学习效率低
学生过分依赖教师授课,对自主学习不适应,导致学习低效。学生不自主学习的根本原因在于心理因素。主要体现在:一是缺乏自信,心态悲观。由于英语基础差,虽努力追赶过,但仍未取得明显进步,由此产生悲观心态,丧失了自信心。二是动机缺失。学生对学习认识不足,没有求知欲,学习被动,靠老师施压来完成。
3.角色扮演活动效率低
角色扮演活动有利于激发学生的求知欲,调动他们的积极性,因而在英语教学中它越来越受到教师的青睐。然而在教学的实践中,效率不高。一是不注重规范主题。教师虽注重学生创造性的发挥,但没有对话题进行规范,造成学生不能运用语言陈述表演内容。二是不注重全体参与。在角色扮演活动中,部分学生往往表现的非常积极,部分学生对活动根本就不关心。三是不注重语言运用。教师简单地把课堂氛围、学生参与度视为活动的目的,而并没有充分关注学生语言运用是否规范、得体。
1.设计教学目标,注重教学活动有效性
教学活动的有效性直接决定着初中英语课堂教学的质量与实效性,因而,要精心设计教学目标,注重教学活动细节的有效性,运用合适的教学方法提高初中英语课堂教学效率。
(1)教学语言要具有实效性
教师教学设计的内容直接影响着学生的课堂行为,在英语课堂教学中,老师要运用简洁的语言向学生详细的交代所要掌握的内容,在给学生下达学习任务和指令时,要具体、明确。用亲和的语言鼓励学生、增强他们学习英语的信心。如:在教学中多用鼓励性的语言:“Great”、“Excellent”、“Good”、“Clever”等,老师的鼓励与表扬,能够使学生对学习英语产生源源不竭的动力。
(2)小组合作学习要具有实效性
小组活动以“合作、自由、探究”为主要特征,这与新课标所倡导的教学理念是一致的,因而,初中英语课堂普遍采用这种教学方法[2]。但小组合作学习在课堂教学中存在的问题,也需要教师进行反思,不断总结方法,以促使这种教学方式发挥应有的功效。首先,教师要进行有效的分组合作指导。在小组合作的过程中,教师要加强对学生的指导,积极、主动引导学生采用合理的、正确的合作方式,以有效的合作促进学生学习,从而提高小组合作学习的效率。其次,教师要把握住合作时机。小组合作讨论最好的时机是:学生积极发言,主动的表达自己的想法和感受。只有学生主动思考、展开交流时,小组合作才是最有效的。最后,对合作要进行有效的评价。只有有效的评价,才能督促学生进行自主学习,促使他们更好的合作,因此建立评价机制尤为必要。
(3)教学方法要具有实效性
为了激发学生的求知欲,教师要灵活变化教学方法,活跃课堂教学氛围,鼓励学生多看、多讲、多听、多想。可通过情景对话、句式结构、理解词义等方式,促使学生理解运用。例如:在教playground单词时,可以通过情景或图片进行引入,如:Where do the children talking turns on the slides?Where do we take exercises?通过引入这种情景,学生更便于猜出playground单词的含义。
2.建立融洽的师生关系,密切关注学生情感
教师的魅力既体现在个性上的风趣幽默和课堂上的才华与能力,又体现在教师对学生课下生活情感的关心上。在生活中,教师要与学生平等相处,多关心他们。一个热爱学生、教学技巧高、责任感强的老师会赢得大多数学生的喜爱与尊重。平等、有爱、融洽的师生关系会激发学生的学习兴趣。良好的师生关系,有利于教师根据学生的需要,及时的改变教学方式,提高教学效果。因此,教师要多关注学生情感变化,使课堂教学更有效。
3.激发学生兴趣,突出学生主体地位
激发学生学习兴趣能够提高学生的思维能力和想象力,保证课堂教学的有效性。在英语课堂教学中,教师必须转变教学思维,把教学的侧重点放在“学”上,突出学生主体地位,从而激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性[3]。例如:在MY CLASSROOM的教学中,教师把动物图片遮挡住一部分,让学生们猜遮掩的动物是什么,激发他们的求知欲。
结论:初中英语课堂教学质量决定着学生学习英语的兴趣和效率,因此,必须转变教学模式,探索初中英语课堂有效性提高的策略。以促使学生快乐、灵活地掌握英语。
参考文献:
[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊,2010,02:85-87.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场,2015,09:164-165.
[3]林文媛.浅析初中英语课堂教学的有效性策略[J].山西师范大学学报(自然科学版),2011,S2:83-85.
前言:“有效”是课堂教学最显著的特征,也是新课标改革的本质要求。学生学习英语的效率取决于课堂教学的质量,只有提高英语课堂教学的有效性,才能激发学生的学习兴趣,促进其发展。